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在小学低年级实施体验性阅读的几点尝试

所属栏目: 语文论文  更新时间:2017-01-02 点击次数:

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  在《语文课程标准》中提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话理论的过程”。这个阅读理念是以现代对话理论为基础,主要体现了人与人之间的精神联系,体现了人与人之间真诚、互动、合作的交流对话。因此,在阅读教学中要重视学生的个性化阅读,拓展学生主体的思维创造和探究兴趣,要给学生创造一个和谐的对话空间,并通过生本对话寻求一种读者对文本的填充和期待,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣,形成自己的精神世界。如何在阅读教学中实施有效的体验性学习呢?笔者今年担任一年级语文教学工作,针对学生情况我作了以下几方面的尝试。

  一、激发学生的阅读兴趣

  兴趣是学生学习最好的老师。有语云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。可见,兴趣在学生学习中的重要性。学生有了阅读兴趣,自然会融入到课堂中自主地进行阅读,从而参与到阅读教学中去。

  一年级的学生年幼无知,思维能力相对低下,再加上贪玩好动,对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”,必须循循善诱,逐步培养兴趣。在教学中,我们常常开展一些活动,使学生在活动中接收更多的信息,从而激发学习的兴趣。 那么我们该如何激发学生的阅读兴趣呢?

  1、创设生动的情境,激发兴趣

  导语是上好每节课的前提,如果导语设计地好,能充分调动和激发学生的学习兴趣,能赢得“开门红”,为下面的教学打好基础。如在教学《平平搭积木》一课时,我首先出示积木,询问:你们玩过它们吗?看到它们,你想搭些什么呢?学生联想翩翩,思维一下子被调动起来,然后纷纷举手说自己的想法。最后我话锋一转,读读课文吧,相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激,又纷纷投入到了新课的阅读之中。

  2、借助丰富的形式,激发兴趣

  一年级的小学生,对任何事都充满了新鲜感,有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐,使每位同学都能参与,那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识,而且感受到了参与的快乐。选入语文课本的作品均为文质兼美的文本。教材中的课文体裁多样,有情节生动的故事,韵律感较强的诗歌,语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容,可以化抽象为形象,把学生带入到课文的情境之中,激发内心情感,加深他们对课文内容的理解和体验。如教学《小黄鸡和小黑鸡》一课,在指导朗读这首儿歌时,让学生演一演可爱的小鸡,体会它们在草丛中无忧无虑、悠闲自得的生活,孩子们边唱边演,尽情地享受着。再让学生来读读儿歌,“小黄鸡、小黑鸡欢欢喜喜在一起”愉快的语调将儿歌表现得淋漓尽致。

  二、创设阅读的空间

  “近朱者赤,近墨者黑”,阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中,学生的“读欲”更容易被激起。你读,我读,自然他也会不由自主地加入这读的行列。我们可以从学习环境入手,如把教室环境布置得富有书香气;建立班级图书角,于是我采用了捐赠与交流结合的方式,发动学生把自己的课外书籍集中到班级图书角。图书角建立以后,定期轮换书籍,以弥补书源的不足。大大方便学生在课间的随手阅读。课外阅读的学生多了,这样的班级很容易形成阅读氛围,良性循环后很容易形成书香班级。同时引导学生共同商量,给图书角取个形象别致的名称,及时更换其中的图书;组建阅读合作会,由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。为了有效地管理好班级图书角的图书,激发学生的读书热情,培养热爱读书、自觉读书的行为习惯和心理品质,提高班级图书角图书的使用效果,营造良好的阅读氛围,制定了相应的班级图书管理制度。

  三、创设阅读的时间

  低年级孩子的时间观念不强,往往不能合理安排好课余时间,需要老师和家长积极引导学生进行课外阅读。学生的阅读量很大程度影响着学生的阅读能力。所以教师要积极想办法为学生创设读书的时间、搭建读书交流的平台,让学生养成每日阅读的好习惯。(1)利用早晨诵读,让学生诵读古诗,背诵课文,用文学经典来充实学生的语言仓库。(2)保证中午阅读。每天中午1:30分是我班固定的读书时间。目的是给孩子们一个自由阅读的时间和空间,让他们沐浴着午后的温暖阳光,捧一本好书,尽情地阅读。(3)鼓励晚间阅读。每天晚上完成家庭作业以后,鼓励学生能自觉主动地阅读课外书籍,时间不少于30分钟,并学会与家长一起分享自己的读书心得。

  总之,体验性阅读教学是小学语文教学的重点。作为小学语文教师,应该不断积累工作经验,在课堂教学中不断创新改革教学方法,来指导学生进行更好地阅读,以便提高阅读教学的有效性,从而进一步提高学生的语文素养,促进学生的全面发展。


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