高效课堂始于朗读教学

　　高效的语文课堂教学，朗读是不可忽视的重要组成部分，是语文基本功及语文学习的重点，是传授知识、促进智力发展、提高语文素养的重要途径，只有朗读才能让学生去感悟课文。朗读是把书面语言转变为有声语言的教学活动。在强调素质教育的今天，朗读教学不仅不能丢弃，而应很好地继承，在当前新课改中，将其发扬光大。怎样有效地指导学生正确的朗读，在与文本的对话过程中，去领悟语言文字的内涵，探索课文的中心思想？

　　一、了解朗读教学的重要性1. 教学情境的创设在于朗读。

　　在课堂中，教师要激励学生探求知识，发挥学生的主体作用，提高教学效率，就要善于创设教学情境。朗读中通过声情并茂地朗读课文创设教学情境，可以使学生感知作品的韵律，从而领悟作者的思想感情和艺术风格。一个优秀的语文教师首先要热爱朗读，用饱含情感的语调把学生带入作品的境界，使学生有身临其境之感，愿意自主地探究课文、喜爱课文。让学生可以通过抑扬顿挫、轻重疾徐的朗读，感知作者字词句篇的划分，语修逻文的处理，人物音容笑貌的刻画，以及喜、怒、爱、憎、褒、贬的感情色彩。深刻的语感体验是语言艺术真正的魅力，是学习语言的灵魂乐园。

　　2. 培养思考的能力在于朗读。

　　学生在朗读课文时要聚精会神，充分运用肢体感官，去思考如何能读得精准、如何把无声的信息符号变为有声的语言，便于感悟和深化。所谓“读书破万卷，下笔如有神”。课文中优美的语言、意象、情感等，通过反复朗读就能够感悟得出来，以达到“其言皆若出于吾之口”，“其意皆若出于吾之心”的境界。

　　3.积累丰富的语言在于朗读。

　　新课标明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”在这里，突出了学习语文积累语言的重要地位，同时也揭示了深刻的感悟来源于语言的积累。语言的储备需要“读”来实现，朗读是积累语言的重要途径。在反复朗读中，字词句段篇就源源不断地输入大脑仓库，在潜移默化中习得语言。教材中的选文大多是文质兼美的文章，为朗读教学建构了良好的平台，因此积累语言是学习语文最基础、最重要的要求。如果注重朗读，大脑仓库里的语言就会不断地丰盈起来，语言丰富了，就有助于说和写能力的提升。朗读是学生学习语言的重要途径，也是学好语文的前提。

　　4.培养学生的语感在于朗读。

　　语文教学，对语言文字的理解，教师借助学生敏锐的感受能力，去直接领悟语言文字的意义和情味，就要依靠朗读这个最有效、最直接的方法，这是其他教学方法难以达到的境界。对于我们所说的语感，得在日常生活中时时留意，积累真实的经验，对语言文字才有正确丰富的了解以及灵敏的感觉。文章都要通过朗读习得语感，使读者进入角色、产生共鸣。我国的语言文字是最美的文字，它具有音色、音高、音强、音长的变化优势，又有轻重快慢、抑扬顿挫的语言美感，因而通过朗读能传情达意，体会到意境之高妙。

　　二、明确朗读教学的技巧性朗读是语文教师的一项基本功。作为语文教师，要有比较丰富的朗读知识和厚实的素养，才能有效地指导学生朗读训练。在指导朗读训练中，要遵循循序渐进的原则，先要求读得正确流利，进而做到声情并茂的朗读。同时要教给学生朗读方法和技巧，逐步培养学生朗读能力；其次要注重教师的朗读示范作用，使学生从中得到启发；再次指导朗读要讲究艺术，特别要注意激发学生情感，多肯定、多鼓励，使学生体会到成功的喜悦。实践证明，只要指导得当，学生对朗读就会产生兴趣。通过加强朗读教学，从而让学生在中学阶段达到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”的要求，提升学生的语文素养。朗读作为传统的教学方式，在新课改中被继承下来，给语文教学注入了生命的活力。在教学中，要注重让学生充分地朗读课文，在朗读课文中训练学生用普通话正确、流利、有感情地朗读。因此，语文教师只有建构新的教学理念，才能把朗读教学落到实处。

　　下面引入我的一次引导经验。

　　在学习了丑小鸭离家后来到树林里与芦苇丛中不幸的生活后，接着学习丑小鸭来到冰面上冻僵的情形。

　　师：更不幸是生：丑小鸭趴在冰面上冻僵了。（出示句子）师：他为什么会冻僵呀？（“冻僵”一词变红）生：因为天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。

　　师：我们好像看到北风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。丑小鸭在冰面一边走，生：一边找东西吃，可是湖面都结冰了，他什么也找不到，师：又冷又饿的他实在走不动了，生：趴倒在了厚厚的冰面上。

　　师：我们还仿佛还听到——生：丑小鸭在喊着：“救救我吧！”

　　师：看到他冻僵在冰面上，听到他绝望的呼喊。你们的感受生：我感觉丑小鸭太可怜了。

　　师：把你的感受读出来。

　　学生动情地读“丑小鸭趴在冰面上冻僵了”。（你在同情丑小鸭）师：你们还有什么感受？

　　生：我感觉丑小鸭太不幸了。

　　师：把他的不幸告诉大家，读。（我都想掉眼泪了。）大家一起读。

　　在这个段落的教学中，我仅抓住关键词“冻僵”，创设情境，引导学生想象画面，以及借用巧妙的评价语引导学生有滋有味地读。这样把指导朗读作为帮助学生理解文本、提升情感的一个有效手段。学生对文本的理解在一次次的朗读中不断加深，其内在情感也在一次次的朗读中呈梯度上升。经过这样逐层品读感悟，既尊重了学生的主体地位，又充分发挥了教师的主导作用。

　　朗读教学中，教师要多思考、精心设计、有效指导，为学生提供尽可能多的实践、体验的机会，让他们自己去感悟，给学生一双发现的眼睛，搭建一座体验的桥梁，打开一个情感的世界，开拓一方思维的天地。从而使学生能够正确的朗读去理解课文，感受课文的思想感情，唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。