浅谈农村留守儿童心理健康问题的疏导

　　农村留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。它是随着我国社会政治经济的快速发展，在广大农村产生了一个特殊的未成年人群体。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上其歧途。双泉小学地处丘区，这一情况特别严重，据统计我校的留守儿童占学生总数的30%以上。正如古希腊医学家希波克拉底说所：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”因此分析农村留守儿童心理健康的影响因素并有针对性地进行心理干预是目前这一群体急需解决的问题。

　　要有针对性地对留守儿童进行心理干预，必须先了解每一个留守儿童的具体情况，找出他们的行为、心理问题形成的原因，才能有针对性地进行疏导。因为留守儿童的心理问题并不单纯是一个由父母长期外出远行所引起的孩子情感缺失和心态异常的问题，而是社会、学校、父母、监护人与留守儿童自身等多种因素交互作用的产物。主要表现在：

　　1、家庭教育缺失。

　　留守儿童与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，其发展所需的心理环境被无意识地剥夺，同时，留守儿童正处于情感、性格变化的转折时期，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予精神上的支持和知识上的解答，很少关注孩子的困惑、需求、交往和兴趣。父母由于普遍存在“补偿心理”，更多的是在物质上充分满足孩子，而较少给予孩子精神食粮（书籍及心理上的沟通等）；父母不能及时发现并纠正其不良行为习惯，很多成为孩子身心发展的旁观者。家庭教育的缺失，使留守儿童的情绪情感变化得不到关注，认识和价值上的偏离得不到及时的纠正，从而发展成为个性、心理异常。

　　2、监护人监护不力留守儿童监护类型主要有四种：隔代监护、父亲或母亲单亲监护、亲戚监护、同辈监护和自我监护。由于他们相对缺乏管理经验或有所顾虑，均不可能取得很好的效果。个别隔代监护的监护人甚至认为，我只要让他吃饱穿暖就行了，至于其它就管不了那么多了。由于监护不力，使得许多留守儿童离开学校就几乎生活在无限制状态下，任性而为、横蛮霸道、享乐浪费等不良习惯也就如野草一样疯狂地侵蚀着孩子的心田。

　　3、现代传媒的诱惑。留守儿童是处于学龄期的孩子。现代传媒具有极强的渗透性，以致庸俗和低级趣味的作品很容易影响到不设防的孩子们，此时家庭监督力度不强或失控为他们的不良倾向提供了滋生的土壤。

　　4、学校教育不适应家庭教育的缺失和家庭生活的不完整使留守儿童在心理发展上存在很多的困惑，需要学校给予更多的帮助与疏导来弥补亲子关系缺失的消极影响。但是，学校老师普遍感到不适应。一是心存顾忌，害怕惹麻烦，对留守儿童出现的问题，不太敢管，听之任之。二是缺乏信心，认为没有家庭教育的帮助和监督，仅靠教师的努力，很难解决留守儿童的问题，心中有意无意把留守儿童与“差生”联系在一起。三是师资和能力的缺失。有的老师也想帮助留守儿童，但由于没有受过相应的培训和训练，心有余而力不足。

　　对了解清楚了留守儿童心理问题的成因后，教师必须有针对性地加强对他们的心理建设，强化对他们的心理监护，不仅要完成校内对“留守儿童”学生的教育，而且还要有意识地促进良好的教育影响向“留守儿童”学生的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空。对留守儿童心理健康问题的疏导，我谈谈自己的几点认识。

　　1、从家庭方面来说，学校要积极促进家长（监护人）与子女保持经常性联系，倾听他们的心声，关注他们的成长，弥补他们感情上的需求，要求家长从精神和物质多方面恪尽家长之责；要求家长与委托监护人保持定期联系，及时了解子女生活和学习情况；要求家长主动和学校保持联系，掌握子女心理健康和学习情况，商讨教育子女的策略和方法。

　　2、从学校方面来说，学校充分利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童学生家长会，与家长交流；利用建立的“川电留守儿童之家”开展“走进学生心灵”活动，让教师与留守学生结对子，及时发现和疏导出现的心理健康问题；运用心理课程，对留守儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导；建设好心理活动咨询室。为留守儿童提供倾诉的渠道；组织留守儿童参加文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情等，使校内外对留守儿童的影响产生合力效应，引导留守儿童走过人生发展的关键时期，帮助留守儿童健康、快乐的成长。

　　3、从教师方面看，要进一步转变观念，增强服务意识。教师要放下架子，与留守孩子民主、平等相处，克服单纯的教书观和空洞的说教，而应把这些学生看作自己的孩子一样关心、呵护，在思想道德上、生活习惯和行为习惯上像父母一样地监护、抚养。为留守儿童建立成长档案、诚信积分卡，还为留守儿童举办生日班会。通过一系列的晓之以理、动之以情的教育，可以加强师生之间的心灵沟通，防止逆反心理，帮助他们学会调控情绪、磨练意志等。

　　4、从社会环境方面来说，充分发挥“警校共育”的社会职能，净化校园周边环境。对不良社会现象，诸如赌博等进行治理，对游戏室、网吧的营业活动进行规范，为农村留守儿童的健康发展创设良好的社会环境。通过各种社会团体组织开展形式多样的活动，加强协作，创造一个良好的社会环境，引导留守儿童参加社会实践活动，培养和发挥他们的个人兴趣和专长，使留守儿童身心得到健康成长。

　　总之，留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定。关注他们是教育工作者也是全社会的责任。解决留守儿童问题，关系到千万个家庭的幸福及社会和谐稳定，需要家庭、学校、教育主管部门以及社会的共同努力。让我们行动起来，为了国家的未来和明天，关心、关爱和关注留守儿童的身心健康，共同创造幸福安康的和谐社会。