浅谈学生想象力的培养

　　爱因斯坦说过：“想象力的培养比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力开阔这世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”什么是想象力呢？它是以表象作为基本材料进行思维的，他是发展学生智力的翅膀。我们应凭借教材内容，联系学生生活，根据学生心理特点，在语文课内外教学活动中，有目的，有计划的培养和发展学生的想象力。

　　想象是学生掌握知识的必要条件，运用想象在线和补充文章的任务、事件或景物，能产生如见其人，如历其事，如临其境的感受。阅读教学中有意识地培养学生的想象力，不仅有利于更好的领会文章的思想内容，获得学习语文的能力，而且能拓展学生的思维空间，发展思维能力。例如《詹天佑》一文结尾，写外宾们看到詹天佑留下的伟大工程都赞叹不已。教学时我说：“假如你是一名外宾来参观京张铁路，面对这一伟大工程，你会怎样想？怎样说？”学生异常活跃，展开了丰富的想象。大家争先恐后地发言，各抒己见。通过想象畅谈，升华了学生的认识，加深了对詹天佑这一人物形象的认识。

　　其次是借助图片，引导学生想象。

　　图画是教材中占有一定的比例，有助于培养学生的观察力，想象力和爱美情。如《桂林山水》一文，可指导学生观察、想象，跟随作者同入画境，把自己置身于漓江上：抓住了漓江水“静、清、绿”的特点和桂林山“奇、秀、险”等特点，引导学生从形态、气势、情调、色彩诸方面想象出桂林山水风光的千姿百态，体会“舟行碧波上，人在画中游”的情趣。

　　三。凭借听觉产生想象善于听别人读课文，有利于培养学生的个人修养和想象力。如《荷花》一文，让学生在已观察的基础上轻轻闭上眼睛，听教师配乐朗诵，学生把自己置身于荷花池中，自己仿佛就是荷花仙子，与花骨朵、刚露出两三瓣、全开的荷花为伴，倾听鱼儿的梦，接受风儿的轻拂，蜻蜓的嬉戏……学生就如到了人间仙境，再让学生自己谈自己在其中的欢乐和感受。学生发言特别精彩，不仅丰富学生想象，而且提高了学生的语言能力和欣赏的能力。

　　四。通过绘画，深化想象教学中引导学生进入情景，走进作品中去，通过欣赏和想象，才能再现形象。如《暮江吟》一诗，让学生在品词赏句后，自己动手作画，将课文描述的情景用绘画的形式表现出来，抛洒余晖的夕阳，灿烂的晚霞，半绿半红的江水，如弓的月牙，晶莹发亮的露珠，清秀的山影……从学生笔下展现。这样既巩固了所学知识，又深化了学生的想象，发展了思维。

　　从生活中获得的种种表象，才能按照自己的需要对素材进行重新安排，创造出能表达自己对生活认识的新的形象，新的思维，新的情趣，增强文章的形象性。所以教师可多带学生到大自然中去欣赏秀丽的山川景色，变幻莫测的风云雨雪……引导学生在日常生活中多观察多想象。看到云——想象它的样子；风——想象它温柔的面孔和狰狞的面容；雨——想象它轻柔和狂妄的两面性；雪——想象它就如穿一件洁白衣衫的雪仙子；石——想象它的千姿百态……总之要善于观察，善于想象，教师注重课内、课外培养学生的想象力，才能使学生的认识与表达事物的能力插上理想的翅膀。学生作文时才能有表现作为基础，展开丰富的想象。