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怎样调动学生学习英语的主观能动性

所属栏目: 英语论文  更新时间:2017-01-06 点击次数:

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  教育是一门综合艺术,它表现在视觉、听觉、触觉、运动觉等感觉器官共同参与的多样性活动,而“朗读”、“背诵”则是视觉、听觉、运动觉等器觉同时参与的教学活动,对学生学习能力和学生素质的提高有不可替代的作用。

  每个学生都有学习的潜能。老师的义务和责任是挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是挖掘这种潜能的关键所在。学习的主观能动性依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢?

  一。改变教学方法,培养学生学习的主观能动性。

  提高学生的学习的主观能动性,首先要改变传统的教学方法。变“注入式”、“封闭式”教学为启发式教学了,学生才能积极主动地学习。长期以来,我们的学生长期受老师的控制而被动地学习;老师甚至包揽了学生的一切,学生一切围绕老师的思维转,学生处于被动的学习状态。比如老师教单词和短语;讲解翻译课文、语法、语言点。学生只知道默默地听老师讲,机械的背诵和训练。传统的教法桎梏了学生的思想,抑制了他们的创新能力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法,培养学生学习的主观能动性。

  二。激发学生兴趣,调动学生的主观能动性。

  培养学生的主观能动性还应该激发学生的学习兴趣。《学记》里讲“君子之教,喻也”,就是指教师(君子)要善于启发诱导,让学生入门入理,才能“开而弗达则思”(《学记》)——教师的启发开导能激发学生兴趣,引发学生思考兴趣,引发学生主动思考从而达到使学生“博喻”之目的。因为学习的主观能动性的培养关键是学习兴趣的培养。

  怎样才能激发学生的学习兴趣呢?

  1.培养学生积极主动地作好阅读前的思考。

  在每次的阅读课上,我给学生五分钟时间去快速阅读,然后就这篇文章进行讨论,再简单地复述课文。有条件的话也让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生阅读的积极性。现在我们以初三教材unit4“what  would  you  do  if … ”为例,结束这一单元以后,我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事,让学生自由发言。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神,也有学生会崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论,联系到本班,问哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神?我们又能从他身上学到些什么?提供的名人可以有爱迪生,雷锋等。问问学生“what would you do if you were them?”

  我们再以unit1(八年级下)“will people have robots?”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生说:“去另一个星球。” 我问他为什么,他答到:“因为地球上的能源越来越少,而人口越来越多。”另一位学生说:“将来我将呆在家里使用电脑去做我想做的事,还有机器人为我代劳所有的事。”还有的学生说他们将去月球上度假,还有的说他们将去海底生活。其他各组的讨论都很激烈。学生们都积极的参与了讨论,主动性很强。

  2.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。

  初二下期开始,每一个单元都有根据单元语法的阅读文章。当学生阅读完这一课时,我要求学生先阅读文章,在一定的时间后复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料,会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。还是以八年级下第一单元为例,学生在上课之前就知道机器人的有些事,但他们还是对这篇文章很感兴趣。上课前,他们积极参与查找资料,上课时,他们又积极参与讨论,课后,他们还认真思考,思考机器人将会干什么?教师给了学生很大的空间。激发了学生的兴趣,调动了学生的主观能动性。

  3.在老师的引导下自学,也是培养学生主观能动性不可缺少的一部分。

  在初中英语阅读课的教学中,使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题,让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题,可以设计成用“yes” “no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难,老师要加以引导。比如,学生读:“maybe you should learn to relax.”  (八下第二单元)时,首先,我让学生完成一些句子,或者完成填入单词的句子,或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后,再让学生就有的故事进行讨论。不同的是:在阅读unit4(do you remember what you were doing)和unit9(have you ever been to singapore?)这二篇文章时,我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难,我给他们帮助。

  怎样引导学生学会新的语言知识点,那是对学生另一种主观能动性的培养。我是这样做的:(1)让学生查出在学习中遇到的新单词的意思;(2)自己先找出不懂的新的语言知识点(3)然后我让学生用这些新词造句。根据情况,可以口头训练,也可以做笔头训练。当然,学生查出新词的意思,找出不懂的句子后,不是说老师就马上去讲解,而是要学生认真地逐字逐句地再读,然后学生再不懂的话,老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必须需要的帮助。

  总而言之,无论是学习积极性的培养,还是学生自学能力的培养,都离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够激发学生学习兴趣,培养其学习能力,极大限度地调动学生的主观能动性。


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