浅议教学周记

　　教学周记是一种教育随笔和教后反思。它不拘一格，形式多样，短小活泼。作为一线教师，写教学周记既能体现教师在教育教学实践过程中的亲身经历和内心体验，又能不断提高自己的理论水平和育人能力。

　　教学周记，也可以说“教育教学一得”，主要是写教育教学中体会最深的心得。其题目要小不宜大，立意要新，内容要精。因为题目太大，往往无法深入，导致写出的文章或空泛无华，或华而不实，或废话连篇文不切题。如果能抓住一个重要的小题则更能深入本质，切中要害，这样既有利于从不同角度透彻分析，又有利于形成自己独到见解，别人看后也觉得耳目一新。

　　要写好教学周记，教师应平时要善于观察与思考，积累与提炼。我们的工作对象是活生生的人，每个孩子都是一本待读的书，教师和孩子的每一次倾心的谈话，都可以成为周记的很好素材。对于多数一线教师来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天要讲授不同的知识，思考不同的问题，解决不同的矛盾，所以只要我们善于发现，做个有心人，素材就会有很多。例如：与学生的一次倾心交谈；一堂常规课中瞬间灵感的闪现；一次不经意疏忽所造成的师生误解等等。还有，教师外出听课后的启迪感悟；与同事间的交流探讨；阅读他人文章及报刊杂志的摘选都可作为题材选用。当然，在工作之余，教师要养成读书的习惯，通过阅读相关资料，用心去思考教育新理念及与教育实践的结合点，找出自己成功与困惑的理论依据，有了正确的理念，才会有正确的眼光；进而有精彩的发现，才能更快更有效地提高自己的专业素质水平。

　　笔者认为，教学周记可以从以下几个主要方面来思考：

　　教学反思与再教设计。一节课下来，教师应静心沉思：教学行为是否达到教学目标；教学活动是否互动、合作；教学过程是否得到最优化；作业布置与批改中有何得失；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪思维是否得当等等。教师及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

　　教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。所以在讲课过程中，感觉上的得心应手，学生思维火花的不断迸发……你突然得到某种悟性与启示，产生平时没有想到的观点，发现平时没有注意到的材料，对此，我们要及时记录下来。经常翻翻，它就是无价之宝，你就能品尝到其中的乐趣。

　　听课中的收获。作为广大教师，每学期有很多听课的任务、机会，比如示范课、研讨课、优质课等。通过听课学习、交流、探讨，找出教学差异。而这差异就是思维之源，是产生新观念和新思想的导火线。

　　学生创新。在课堂教学过程中，教师是组织者、引导者，学生是学习的主体，学习过程总会有创新的火花在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，也是对学生的一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

　　当然，教学周记所写的内容还有很多，如自己在教育教学中的困惑等等，需要教师在工作中不断挖掘、捕捉。

　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的教育教学工作中也有深刻的借鉴意义。总之，教师坚持写好教学周记，记录与教育教学相关的内容，既能促使自己学习新理论、新观念，积累教学资料，又能提高自身素质，提升学生的学习成绩。