突围，农村中学的教学发展之路

　　在新一轮教育改革的大背景下，是坐以待毙，还是主动突围？是内部挖潜，还是听天由命？金鱼中学的教学管理者立足校情，以生为本，以常规管理和教改促教学，走出一条农村中学发展之路。在教学中主要从以下几个方面着手：

　　一、精细过程管理

　　依据《广汉市教学常规管理办法》等相关文件，学校深入落实教学常规，努力提高教学管理水平。扎实开展教学常规检查活动，严格执行“周查、月检、学期考评”制度，杜绝不备课就上课，抄袭教学设计和课后补教学设计的现象；加强集体备课的组织管理，努力提高教研工作实效；加强学生作业管理，对作业科目的设置，作业的布置与批改，努力提高作业的质量与效益。尤其在备课上，强调“三结合”，即课程标准、教材内容、学生实际相结合，基本知识、基本技能、智力开发相结合，德育渗透、知识体系及心理素质相结合，把基于课程标准的教学设计工作开展得深入、扎实。听课上，依托课堂观察技术，开展听评课，过听课过程细化，让听有所获，讲有所得，双方都得到提高。

　　二、实践高效课堂，进行基于课程标准的课堂教学设计工作研究

　　很多老师反应，现在的学生不好教了，根本不想学，农村学生尤其明显，毕竟好多都是留守学生，缺乏父母的要求，学习目标不明确，没有学习动力。这种情况，只有依靠高效的课堂、生动的课堂来吸引学生，激发学习兴趣，让学生觉得快乐，同时结合学习目标教育，才能搞好课堂教学。因此，结合本校实际，学校组织老师积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学模式，真正实施“高效课堂”，进行基于课程标准的课堂教学设计相关研究和实施，彻实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，让学生“从要我学，变成我要学”，从而全面提高教育教学质量。

　　如何进行提高课堂效率？究竟有哪些因素影响了课堂教学效率？作为活动中的教师个体，应该从什么地方入手？……为此，我校以教研组为主阵地，从学生入手，尊重学生主体地位，唤醒学生主体意识，发挥学生主体作用，让学生掌握学习的主动权，研讨适合本学科的相关高效课堂模式。强调教师上课要简洁实效，使学生能够“听懂→会做→做对”。教科研活动紧密联系广大教师的教育教学实际，紧紧围绕“有效课堂、高效课堂”等课堂教学要求，切实把教科研活动当作促进学校发展、促进教师专业成长、促进学生身心发展的有效杠杆，让课堂变得更精彩。

　　三、“以老带新，以新促老”促进教师专业发展

　　以老带新是一种促使青年教师尽快成长的见效快、易操作的师资培训方法。青年教师一般正处缺少教学经验的阶段。骨干教师（通常是老教师）教学经验丰富、知识渊博，由他们来指导青年教师，在教学和科研中发挥指路和“点拨”作用，正是他们的优势所在。因此，以老带新，实际上是针对教师不同的年龄阶段、知识结构、能力水平等状况，因势利导而采用的师资培养方法。其次，以老带新容易操作，可以在各种情况下进行，便于开展，利于坚持，也有利于保持培训工作的连续性。再次，有经验的老教师给青年教师的影响是多方面的，对青年教师的成长起着很重要的作用。尤其是老教师们在职业道德、治学态度、工作作风、协作精神和教书育人等方面对青年教师的影响，也是一种无形的教育，这种影响犹如催化剂，能促使青年教师很快成熟起来。

　　以新促老方面，老教师对青年教师起指导和影响作用的同时，青年教师同时也对老教师产生着一定的影响。老教师也能从青年教师中了解一些教学改革前沿信息，青年教师考虑问题的思路也会给老教师以启发，同时，一些新的教法、教学手段应用等等，都值得骨干教师学习的提高。这样交互作用的结果，打造了教师互学共进的平台，营造了教师互相学习的浓厚氛围，必将带动教师队伍整体素质的提高。

　　通过不断的努力，金鱼镇中学做为一所农村学校，通过抓过程管理和教改，在优生几乎流失的情况下，教学业绩仍连年上升，升入省示范高中以上学校比例均在30%以上，2016年，毕业140名学生中，升入宏华英才等班3名，省级示范高中45人，德阳市重点高中17名，升入重点高中比例达44.3%，交出了一份令社会、家长满意的答卷。今后，只要我们在教育的王国里，精心设计，扎实推进，坚持不懈，用“管理、教改”引领，农村中学“突围”的理想就一定能实现。