新型研究型班主任与科研的关系

　　一、以新型研究型班主任为奋斗目标

　　记得有一位资深班主任曾经这样说过：“班主任都有自己的班级管理目标，在实际工作中我们常会遇到一些实际问题，阻碍了目标的达成。班级要形成良好的学风班风、班集体建设要能取得良好的成绩，我们要不断更新观念，做研究型班主任。”我觉得所谓研究型的班主任是指能及时发现班级存在的问题、研究问题、并寻找更好的解决问题的途径得班主任。所以我认为以下几点很重要：

　　班主任要放下架子，与学生交朋友，学会倾听，善于沟通，营造和谐的师生关系。我们首先要了解学生，学生行为的背后，总会有他认定的想法，我们要试着理解他们，面对学生的过失，不能急于批评、呵斥了之。其次，我们要换位思考，发挥同理心，蹲下来从学生的立场看问题，才能懂得学生的内心感受，走进学生的心灵。我们更要学会倾听，以耐心的态度、关注的神情、积极地倾听，让孩子有完整表达的机会，并同时给与温馨的回应，做学生的贴心人。这样的班级管理、班级建设是高效的。

　　班主任要研究教育的内容和方法。在新课程培养目标的总要求中，既有一贯的要求，又有符合时代特征的要求，特别是“社会责任感”“创新精神、实践能力”等新内容。这些内容，应该作到系统化，一个时段有一个中心主题，围绕这个主题，再开展一系列的教育活动。实际上也就是抓住时机做科研，因为每进行一次科研，自身能力及素质都将得到提高。

　　同时，教育方法要符合学生的特点和需要，要灵活多样。班主任不能仅靠说教的方式开展工作，要通过辩论、演讲、实践、参观、采访、考察、交流、活动等多种形式组织学生活动，达到教育的目的，要在学生的体验反思中进行潜移默化的教育。

　　二、严格要求自己成为新型研究型班主任

　　新型研究型班主任除了应具有正确的价值观，强烈的事业心，先进的教育理念，完备的现代教育理论外，还应主动研究、善于总结、勇于创新、、不断积累、勤写心得：

　　（一）主动研究 班主任工作积极性、主动性十分重要，没有主动性何谈创造性。培养研究型班主任要善于鼓励与引导他们主动发现学生中存在的问题的能力，研究最佳的解决问题的办法的能力。对学生管理教育有关的知识探究，增长才干。在平时的工作中，不要仅凭组织定势、行为惯性，而要对许多从未遇到过的情况和问题，进行主动的综合、分析、探究，直至有效地解决问题。在班级教育管理中，针对班级学生的实际，创造性解决问题。

　　（二）勇于创新 班主任面对工作中遇到的新问题，要学会从不同的角度进行审视，敢于用新思路、新方法进行尝试；对一些沿用已久的方法，敢于进行怀疑、否定，并拿出有效的新方案结合实际，博采众长解决问题。重要是从观念上创新，确立以学生为主的参与意识

　　（三）、善于总结 班主任在具体完成某项教育工作以后，应对这一工作要进行有效的总结，通过总结找出成功与不足，并进而找出成功与失败的原因，总结出成功的经验与失败的教训，为使以后的管理少走弯路，提高效率，在总结中提高、成熟。

　　（四）不断积累 积累过程也是调查研究过程，积累越丰富成果就越丰硕。1、注意收集保存那些最能真实反映学生心灵世界的文字。2、要注重对学生心理健康的研究，提高学生的个性心理素质。建立“特殊学生档案”与“学生心理档案”对特优生、“双差生”、等进行跟踪观察，3、班主任本人进行教育管理的有关记录材料，包括安全教育管理措施、班级重大活动，对学生的个别教育、对偶发事件的处理等。4、对学生进行调查的资料，包括各种数据统计、图片等。

　　（五）勤写心得 1、教育管理方面的感想，包括一次联想、一回顿悟、一个念头、一缕思绪……都可以以随感、格言的形式记下来。2、教育笔记：在班级教育与管理中成功或失败的做法，对“特殊学生”的跟踪教育等等。3、学生心理调查报告。4、班主任工作总结等材料。5、是根据自己的工作经验或体会写成的有一定理论高度的思政论文。

　　三、研究型班主任与科研有着密不可分的关系

　　科研题材从什么地方来？只要你是研究型班主任，那么这个问题便不难回答，因为它们总是存在于同一个平台。只要你能把握身边的每一次机会，把每一个学生出现的问题都变为科研来研究，处理好“what、why、where”的关系，就能让班主任工作更上一层楼。

　　班主任的生活，总让人感到忙碌中伴着充实，奉献中牵着良知，平凡中感受着快乐。尽管这份工作揪心而辛苦，但它带给我的心灵慰籍和快乐，也是教师生活中最鲜活、最美丽的。做一个新型研究型的班主任吧，这会让我们的教育更有魅力。