语文教学与思想道德素质教育

　　蒋素琼

　　唐代古文运动的倡导者韩愈说“师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？”他的意思是：老师，是靠他来传授道理、教授学业、解释疑难问题的。人不是生下来就懂得道理的，谁没有疑难问题呢？我们教师，不仅要教书，更重要的是育人。语文课文大多是文质兼美的典范文章，几乎都有思想政治教育的内容。而语文教学在培养学生健康的心理素质，塑造人格方面，有着得天独厚的优势。它能够融知识教学、能力训练、道德培养、性情陶冶于一体，通过多种方法，使学生既能获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化教育，从而陶冶情操，净化感情，促使学生健康心理的形成。

　　思想素质的目标异同向教育

　　学生对学习目的是糊涂的，面对社会影响，特别是金钱的诱惑，中小学生对人生价值、生活目标的认识是很肤浅的。有的认为今天的学习是为以后找个“饭碗”；有的认为是以后找个挣大钱的工作，过舒适的生活；还有的认为读书是奉父母之命。因此，学生厌学。为了改变这种情况，我们必须对学生心理素质进行目标导向，使其明白人活着是为了让别人生活得更美好，让他们始终处于一种积极向上的心态。

　　语文教师充分利用语文教学特有的形象性、情感性、生动性对学生进行心理素质的目标导向教育，培养他们健康的思想素质，使其具有高尚的追求。例如：周总理的“为中华崛起而读书”的伟大志向；文天祥的“留取丹心照汉青”高尚的民族气节溢彩留芳；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，给学生以深刻的启示。小学课本第十册许地山的《落花生》教人向“落花生”一样做人，做一个朴实有用的人。小学语文第六册巴金的《春蚕》一课中，他的母亲是中华民族勤劳、节俭、积极生活的美德的象征。可以说，根据教材内容，联系实际，适当引导，对学生进行思想素质目标导向教育具有良好的效果。

　　对思想修养、毅力的培养

　　一个人一生不可能是一帆风顺的，要承受挫折、困难的考验。每一个成功者，都有坚强的毅力。当今学生大多是独生子女，从小受到父母的悉心呵护，在优越的环境中成长，遇到困难挫折往往焦躁不安，灰心丧气、意志薄弱、缺乏毅力。但学习又是一个艰苦的事情，不是随便可以学好的。学生要战胜学习和前进的困难，只有依靠坚强的意志，良好的修养。如何培养学生坚强的意志呢？语文教材中为我们提供了无数学习的榜样。例如：小语十一册《我的战友邱少云》，邱少云为了整个部队的胜利，为了战友的安全，活活被火烧死，他的意志是多么坚强；为了崇高的目标，凭着坚强的意志，孜孜不倦，执着追求，一直到生命结束时才同他心爱科学分手的竺可桢（小语课文《竺可桢》）；为了发明炸药，凭着顽强意志，四年做了几百次试验，终于成功的化学家诺贝尔等。像这样生动事例在语文教材中比比皆是。只要教师在教学中引导得法，学生定能从中吸取丰富的营养。

　　思想道德素质中的审美情感

　　“爱美之心，人皆有之”。中小学生是爱美的。《大纲》也明确指出要培养学生健康高尚的审美观。教师要利用语文课对学生进行美的教育，如《观潮》一文中，要让学生感受到大海的力量和雄壮的美；《春》一文中那一幅幅盎然、催人向上的初春景图；《草原》一课中使学生看到内蒙古草原天美、地美、牛羊美、人更美。还有小语课文《桂林山水甲天下》使学生陶冶于水围绕山，山倒映在水里的祖国山河之美丽。这些佳作，不仅表现和讴歌了人生美、生活美、大自然美，而且还凝聚着作者自己的审美情感。

　　教师可充分发挥作品的美育功能，引导学生体会文章中的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高学生鉴赏能力。从而促进情感深化，心灵美化，并萌发出对美的丰富追求与向往之情。学生具有健康的思想道德素质，他们才能正确的认识社会、认识人生。

　　语文教师本身思想品德修养对学生的影响

　　所谓“近朱者赤，近墨者黑”，语文教师与学生相处较多，对学生起耳濡目染的作用。榜样的力量是无穷的，老师是学生心目中的偶像。老师的言谈举止，以形象的感染方式影响学生，为学生所接受，内化为他们的思想品德，对学生的思想品德起润物细无声的作用。儿童言行像父母，是他们从父母那里学的。语文教师字写得好，这个班学生的字体就像这个老师。语文教师能说会道，这个班学生口才很好。语文教师气质好，这个班学生特别注重自己的形象美。语文教师一定要注意自己的思想道德素质的提高，身教重于言教。