“学程导航 自主互动”课改实践体会

　　北川永昌小学   李雪

　　“学程导航 自主互动”这种教学模式就是根据学习的课程和学生获取知识的过程与规律，指导并引导学生高效获取相关知识和能力。它与传统教学最大的不同是观念和思维方式的不同。“学程导航”强调“先学后教”，“以学定教”，教师跟着学程走，学生是课堂的主人，真正落实学生的学习主体地位。学生额积极性得到充分发挥。都能积极的投入到学习中。在数学课堂教学的“学程导航 自主互动”，更关注学生的自主探究，关注学生的智慧潜能，关注学生的思维含量，关注学生的个性张扬。我在从事多年的教学中，深感学生在学习过程中自主学习能力的重要性。通过一年多来的课改实践，感受颇多。 以下是我在“学程导航 自主互动”课改实践中的体会。

　　一、 自主学习，发展了学力

　　教师的“教”从根本上来说是为学生的“学”服务的。“学程导航 ”的自主学习环节，就是老师“放权”，让学生通过自己的思维来学习数学，独立地探索老师精心设计的数学问题。去总结发现的规律。这些问题是学生利所能及的，同时也有一定的深度和难度，学生在克服困难，解决问题的过程中，有可能表现出创造性的学习，上学期我们在学习三角形三条边的关系时，学案上我们探究的是“任意两边之和大于第三边”。我们班的陈汉和谢先海说：我们还发现“任意两边之差小于第三边”。在此过程中积累了学习经验，发展了独立审题、认真思考、动手操作的学力。

　　二、 凸显了学生的学习主体地位

　　‘学程导航’式密切关注学生的学习需求，充分关注课堂教学的生成点“人”——把学生看作重要的资源因素，让学生的思维在与教学环境、教学文本、教师以及同伴的思维碰撞中产生火花。教学时，“以学定教”、 立足学生自学中存在的问题、自学后的起点实施教学。教学“进一法”、“去尾法”求商的近似数时，先独立完成；-------2.5千克香油，分装到一些瓶里，每个瓶可装0.4千克，需要准备几个瓶子？--------25米长的红丝带包装礼盒，每个礼盒要1.5米，这些丝带可以包装几个礼盒？

　　我听在小组交流里已经解决了第一道题要用“进一法”，第二题要用“去尾法”求商，所以在展示汇报时我只需告诉学生这是“进一法”、“去尾法”求商的近似数。

　　三、 给了学生展示的平台和空间，张扬了学生的个性。

　　在展示汇报中，各组学习的成果要在全班分享，讲的好的组会赢得同学的掌声和加分。所以各组的同学都积极争取在全班交流的机会。

　　四、 老师的角色和学生是学友关系。

　　在实践过程中也存在一些疑惑：

　　学案上设计的问题思路框住了一些学生的思维；课堂上探究的过程比较充足，巩固练习的时间就比较匆忙。我觉得数学要有充分的练习时间，孰能生巧，孰能生技。

　　所以我觉得，我在下一阶段的教学实践中在注重发挥学生的主体性，注重自主、合作、探究的学习方式的同时，也要重视对学生学习方法的指导，使学生获得科学的学习方法，从而培养学生自主学习和智慧学习的能力。