让作业活起来

　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。但在传统的课堂教学中，学生的学习活动受到老师的影响，很容易受压抑，学生不用自己探索，不用付出劳动，现成的答案就已摆在眼前。致使学生的主体性得不到张扬。

　　在新课改精神的指引下，在班级中有意识的进行了实践性作业的尝试，使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究与合作，作业的手段追求多感官参与，让作业活起来，使学生动起来，促使学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新收到了很好的效果。

　　一、操作性作业-----深化知识理解，激发探究意识

　　操作性作业可以使课文静态的文字变成学生头脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物。

　　1.画一画，再现情境

　　动手画一画，再现课文情境，帮助学生感受语言文字的美，加深对课文的理解，获得新知。例如《西风胡杨》一课，我让学生用彩笔在书上涂一涂来加深学生对课文内容的理解，画出胡杨的坚忍不拔，画出胡杨的无私奉献，画出胡杨的悲壮。

　　2.看一看，激发爱国热情

　　我国现在的影视作品的拍摄水平日新月异，更能让现在的孩子深入到他们所不熟知的时代、事件中去。在学完描写革命题材的单元后，我们组织了全五年级的同学观看了悲壮的电影《集结号》。看后，我们开展了观后感的交流会，整个课堂上，都充满着孩子们发自肺腑的感受，许多孩子更加了解了我国的那一段历史。交流会后，孩子们主动地把自己的深刻感受记录了下来。

　　二、观察性作业------培养观察能力，丰富生活积累

　　观察是认识的起点，写作的起点。设计观察性作业，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。

　　1.有序观察，把握特点。

　　在学习写景状物的文章时，我们常让学生自己到大自然中到生活中去观察所写事物的特征，观察时要做到：按一定顺序观察，认真了解其本质特征。这样的观察，学生多种感官并用，看听嗅触，边看边想，观与察结合。经分析比较、抓住特征，寻求内在的东西，使观察不肤浅，不片面，有助于学生养成细心观察的习惯。

　　2.动态观察，观中激思。

　　生活万象是千变万话的。因此除了静态的观察外，还要引导学生学会动态观察，跟踪探究。如：观察春夏秋东季节的轮换；观察小树抽芽、开花的过程等。激发学生在观察中思考，形成探索和发现的心理。这样，学生的作文不但言之有物，还能物中见理、物中有情。

　　3.随机观察，积累素材。

　　除了有目的地观察外，还要引导学生做生活的有心人，观察丰富多彩的校园生活；观察街头巷尾的凡人小事；观察约定俗成的风土人情；观察国家地方的重大事件等，做到处处留心观察，时时留心观察，事事留心观察。这不仅有助于他们积累素材，而且能提高对生活敏锐的感悟力。

　　三、表述性作业 ------学习言语交际，锻炼表达能力。

　　培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要。言语交际能力惟有在交际实践中才能形成、提高。表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言，本课学习的语言加以运用和创造是表述作业的重点。

　　1.演一演，内化课文语言。

　　最后一单元是走入名家佳作，同篇文章都是故事性强，具有非常强的表演性，因而，我们五年级全体语文老师商量，利用语文课堂，让孩子们分组选择一篇课文，自编自演，从而让孩子们从更形象的角度走入名家，走入佳作。

　　2.辩一辩，培养辩论习惯。

　　争议的能力是一种综合能力，是由许多能力构成的，可以认为是反映了语文的整体素质。在教《我是猫》一文后，留下一道辩论题：在当时的日本社会，人与人之间是淡漠的，所以出现了对猫的鄙视、嘲笑。如果这只可怜的小猫就在我们的身边，身边的人会有些什么不同的表现？这一训练大大激发了学生学习的兴趣，学生在深读课文中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考，再用自己的语言把内化了的课文含义清晰地表述出来，同时倾听对方的论述，使自己的论点更有说服力。这样的辩论，对提高学生的语文综合素养是极具效果的。

　　3.说一说，学习与人交往。

　　口语交际课是为培养学生语文表达能力而设的课。在口语交际课后，将课文中学到的知识点在实际生活中加以运用，有助于强化学生的口语能力。例如，在学习我眼中的名人这一内容时，让学生在充分的查找资料的基础上，分小组在班上交流。他们自己要做到选择内容，要学会小组成员相互合作，为共同完成同一目标而进行有效的配合。

　　口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大量实践训练才能内化为能力。而实践性作业使学生的口语交际活动融入生活，融入社会，在实践中使学生的口语交际能力、待人处世能力、言谈举止等得到充分的体验。

　　四、阅读性作业-----拓展知识领域，增加知识沉淀。

　　开展课外阅读活动可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识、开阔视野。课改对于课外阅读量作了大幅度调整，提出了更高的要求。因此，我们必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。如学了可闻《孔子》，教师推荐《论语》；学了《十年前的礼物》，推荐《一篮枞果》；学了《武松打虎》引导学生看《水浒传》；学了《长征》引导学生看毛主席的相关诗词……引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，通过广泛的阅读，学生阅读能力得到提高，思想得到升华。

　　五、查阅性作业-----学会搜索信息，提高信息素养

　　课改强调大语文观，要求我们重视培养学生有意识的查找资料的能力和有效的把以有资料运用到理解课文中去的能力。刚开始查找资料时，教师可以教给学生一些方法。如什么问题到什么工具书中去寻找答案，向他们介绍一些书籍；或鼓励他们运用网络查找资料。平时我们结合中国的传统节日，让学生收集言语、春联、民间故事、民情风俗，在班上交流……这样的刻完作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长才干，也有效地培养了学生的信息素养，拓展了学生学习语文的天地。

　　六、综合性作业——学会在搜集资料的基础上进行整理、加工。

　　语文学科具有很强的思想性，学校的很多活动都由语文学科所承担。在本学期中，组织学生根据学校开展的活动，办了《交通知识小报》、《科学知识小报》《科幻画报》等一系列综合性强的作业，充分的调动了学生的积极性，主动去查阅资料，进行有效地整理，设计出丰富多彩的版面，办出图文并茂的手抄小报。

　　在作业领域中融入新课程理念，密切联系学生的生活，设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业，让学生在作业中积极探究，获取信息，创新之时，培养能力，展示个性，尝试合作！