新理念指导下的探究学习

　　《新课标》思想指导下的语文学习，是以激励学生兴趣为特征。以人为本、自主学习、合作学习、独立创造、个性发展的理念越来越受人们的重视，因而我们执教者必须要树立大的语文观。

　　探究性学习是学生在教师的指导下，由他们自主发现、探索、解决问题的一种活动化学习活动方式。探究学习，它可以有效地促进学生独立思考、多层面表达、与不同角色的人交流，达到资源共享的效果；在探究学习活动中，运用各科所学的知识去分析问题和解决问题；同时通过探究实践活动，发展了学生的主动性、责任感和自信心，培养了他们实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神，使学生从小就具有良好的学习修养，为学生一生的可持续发展奠定基础。

　　通过观察儿童游戏时，我们不难发现他们天生就有以自我为中心的探索性学习方式，这种与身具有的探究学习方式，随着他们的生活环境、学习环境不断改变而变化，这些最原始积累的知识经验在以后的客观世界里相互作用中逐渐形成一种能力。有意义的学习是儿童的一种积极心态。调动他们原有的知识经验，启发他们认识新问题、引导他们同化新知识。因此关注生命，关注儿童整个精神生活，成为新课程改革背景下语文教学的必然要求。那么，如何在教学中寻求儿童经验、活动与课程之间的联结点，转变学生的学习方式，由单纯的书本学习转变为多种感观、全方位参与的探究学习，使儿童的学习生活充满生命活力，让儿童的创造潜能在学习活动中得到开发？

　　一。启发引导--创设问题情境，定向激发

　　何谓“问题”？没有直接明确的方法和途径，又可遵循的情境。创设问题情境，提供新知识的现实背景，激活学生与新知识有关的原有知识和生活经验，形成学习的活动氛围。这样，学生便能主动参与探究性学习，产生尝试探究的欲望，积极主动参与探索，不断取得成功，在获得成功后激起的探究动机中，在在教学古诗《回乡偶书》时，教师先让学生用新闻发布会的形式，介绍自己收集的有关贺之章的一些背景资料，然后出示贺老回家乡时的课件，接着请学生根据大家提供的资料，表演小品《贺老回家乡》。学生兴趣高涨，他们既是演员又是评委，许多同学在点评别人的表演时，还特别强调自己这样的理由出处：有的是看古装戏后启发，有的是引用课文里的诗句，还有的是自己查找的资料。你一言我一语，在一阵点评后，另一组表演的同学把前面同学遗漏的细节补充上去，同时还有更新的发挥。就在孩子们的游戏中，这篇课文被学生解读得差不多了，这时教师才出示本课的学习内容，学生通读几次后在小组内质疑，小组内不能解决的再拿出来大家讨论，这样学习后，学生还有什么问题不能解决呢？更出出乎意料的是，全班学生不约而同要求扩写课文，结果还真的写得不错。这堂课在学生轻松愉快的氛围中结束了，使他们在学习活动中产生了高度快乐的体验。  给学生提供一个展示兴趣和自我发展的开放性空间，搭一个让学生充满展示自我、发展自我的平台，让学生体验成功的乐趣，增强了他们探究新问题的信心。

　　二。探索发展--独立探究，讨论交流

　　著名教育家陶行知曾经说过：“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。”爱因斯坦主张：“培养独立行动的独立思考的人”。因此，要强化学生的探究活动，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式独立探究，去发现、重新创造有关的知识。学生独立探究后，再让小组讨论交流，学生说出各自的心得或疑惑，得到相互启发，发挥了互补作用，使信息的双向或多向交流产生效应，起到同步共振的效果。

　　1.提供操作材料，便于学生独立探究。

　　在子课题组汇报的时候，指导教师根据学生搜集的素材，针对探究课题的需要，指导探究学习组的成员把原在学习新知识前，让学生查找相关信息。信息来源应该是多渠道的。学生要完成这样的任务，那么必须给自己创设问题情景，在动手解决这些问题时引导学生独立探究，多想几个为什么？如，我们在进行《绵阳市少数民族（藏、羌、白马）风俗习惯》探究性学习活动中，学生有许多的采访任务，有子课题小组集体采访，也有个人独立采访任务。在接受个人单独采访任务的时候，首先每个人把自己最希望知道的内容，用提问的方式记在采访笔记本上，问题多少由自己决定，还要把采访的结果用自己认为最好的方式记录下来。采访结束后，接着把自己采访所得信息，用你认为最好的方法整理好，为在子课题组汇报时作好准备。始资料归类梳理，有的放矢启发他们发现新问题，不断提高探究活动的内涵，让他们在自己解决自己发现的问题中学会提高分析问题、解决问题的能力。这样做的目的是：在学生进行探究性学习过程中，自己把握学习思考的主动权交，让学生在教师精心设计后为他们提供的问题情景中，积极地思考、发现、创造，真正参与到富有个性的学习中去。

　　2.注意学生解决问题策略的培养。

　　为促进探究性学习有效进行，对学生进行解决问题策略的指导是必要的。在探索性学习过程中，要鼓励学生大胆猜想，发现知识规律，使学生不仅获取知识，而且学会探究和发现知识的思想方法。教师可以通过拓展思维逐步渗透，加强思维策略的自我监控训练。如给课文续尾，扩写课文中的情景，创编童话故事，创编科幻故事，收集、整理民间故事，小记者采访，参与社会实践活动、实地考察记心得、给脑筋急转弯新的结果等等方法。