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在吟诵中感受古典诗词的魅力

所属栏目: 语文论文  更新时间:2017-01-19 点击次数:

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  中国古诗词以其独有的节奏感、韵律感、美观性等特质,从古到今始终散发着迷人而高贵的气质。和学生一起大声吟诵古诗词,让孩子们在诵读中充分感受古诗词的魅力,在孩子们心中播下美丽的种子,是我二十年的语文教学生涯中,最感到满足和骄傲的事情。也由此摸索出了古诗词诵读教学的一些心得:

  一、创设情境,引领学生进入古诗词

  创设与所诵读古诗词相应的特定情境,是让学生直达作品核心的一种有效方法。初中阶段所学古诗词,多具有较强的画面性、音乐性,思想感情明朗。因此,借助多媒体教学手段,物化诗境诗情,对激发学生吟诵热情有不可低估的作用。如教学《过故人庄》等田园诗时让学生在极富田园气息的音乐背景中放声吟诵,学生很快就能入情入境,沉浸在诗歌所描写的恬静明媚的田园风光中,在听和吟中产生特定的审美心境。

  二、激情示范,培养学生诵读能力

  教师声情并茂的范读能唤起学生对诗美的直觉,再现作品的意境美,与作者的情感韵律产生共鸣。如辛弃疾的《南乡子?登京口北固亭有怀》,词中描绘了“不尽长江滚滚流”波澜壮阔的景象,更抒发了作者对“千古兴亡”的感慨,以及对历史英雄人物的仰慕与追思之情,表达了作者怀才不遇之感。教师的范读,可以以高昂激越音调来引发学生心中的磅礴大气,以低沉抑郁、婉转、缓慢的语调来打动学生深刻感受作者的怀才不遇之情。

  三、走进作者,尊重学生个性吟诵

  诗歌往往是“感于哀乐,缘事而发”。古诗词声律节奏往往与意义紧密结合,诗词的节奏与诗人心理的变化、情感的起伏相适应。如在诵读《观沧海》一诗时,引导学生对诗歌背景进行分析,去体会曹操的博大胸襟,自然能读出曹诗的慷慨悲壮。

  在指导诵读时,尊重学生个性吟诵。尊重学生对诗歌内容的独特的理解与感受。要放手让学生自己诵读,只要能进入角色,与诗意、诗情、诗境合拍就行。这样学生才能真正进入一种艺术境界,触发情思,自然感受诗词的情趣,引起感情的共鸣。


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