做有思想的班级文化建设者

　　为进一步指导班主任开展班级文化建设，引领学生精神成长，2014年4月24日，在政教处张主任的带领下，我有幸听取了江苏省常州市北郊中学的王艳副校长一行做专题讲座——“完美教室缔造”。

　　班级文化是学生最直接、最重要的影响源之一，具有无形的教育力量。构建良好的班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利开展。活动中先是王艳副校长做了题为《班级文化建设的理念和实施策略》的专题报告。再是葛轩老师上了一堂《实话实说》主题班会课。下午，葛轩和曹一美老师分别做了《班级文化实际案例与操作》、《班级文化建设的实践操作》专题讲座。三位老师结合北郊中学实际，用鲜活生动的实例、精美的PPT学课件进行了形象直观的讲解，详细地介绍了自己的经验。听取了她们的报告使我感受了学校浓郁的文化底蕴和德育氛围，也使我对班主任管理有了进一步的认识：

　　一、以学生的特点为出发点

　　曹一美老师报告的题目是《有力的 “点”，优美的“圆”》，曹老师通过一年多来的班级文化建设历程，重点就构造具有本班特色的“绿”文化进行了“点”与“圆”的讲述，从班级文化建设方案的制定，班级建设优秀项目的申报，到班级愿景、班级精神、班训、班徽、班歌的确定，再到小组建设、班级活动、部门管理、家校合作等各个方面，紧密围绕班级核心进行了“绿”文化的渗透，曹老师的报告充分体现了她对教育机理的深度研究，对班级管理的广泛探求，对学生内心世界的精准把握，引起了我们的共鸣。这也促使了我认真思考教育的本真问题，改进德育策略，走进学生的心灵世界。

　　二、当班主任需要高屋建瓴

　　不管是葛老师体现的“家”文化还是曹老师的“绿”文化，都体现了老师的班级管理理念。从学生进班的那一刻起，老师、学生们就在共同规划三年的德育生活，将每一期的德育目标明确化，沿着“家”文化为主线，由浅入深，层层深入，使学生在三年的学习中逐渐的领略德育的魅力，以班级为荣，即使毕业后都还能回想起很多美好的生活。从曹老师的报告中体会到，作为一名班主任老师，做的不仅仅是学生的管理者，不仅仅是为了正常秩序而当的“班妈”，更重要的是在三年的管理中，要有明确的规划，将班级的理念以文化的形式渗透到每一个学生心里。

　　三、  有效形式凸显德育内容

　　学习中让我感觉最新奇的莫过于“数字故事”了。将一些生活学习中发生的事或是要给学生讲的道理以故事的形式，依托于ppt，有声有色的展现给学生，使学生全方位的去感受故事的内容和内涵。这种形式相比常用的说教形式而言，有较强的生动性，也能使学生更好的记住讲述的内容。作为班主任，时常要多观察自己的学生，随时留心身边所发生的每一件事，及时将有用的素材保留下来，以一种新的形势展现给学生，会起到事半功倍的效果。

　　四、班主任需要合作

　　一己之力，难成大事。北郊中学有自己的班主任论坛，全校班主任在交流获取到好的方法，好的素材，能力得到较大的提升。这也提醒了我自己，不要一个人做，有优秀的案例要多于他人分享，更重要的是要从其他优秀班主任那里学到方法、经验，应用到自己的管理中。

　　纵观几位老师班级文化建设的范例，让我想起了法国哲学家帕斯卡尔的一句名言“人是一株会思考的芦苇”，这句话用在学生身上尤为贴切，因为孩子相较于成人而言更像芦苇一样脆弱，但他们同样是具有思考能力的个体，可是成人往往注意到了孩子的脆弱性，却忽略了他们会思考的特质。因此，在过去我们对孩子施行最多的就是“填鸭式”的教育，不管孩子们愿否接受，我们只是一味的填塞。可是现实告诉我们，他们需要的不是机械的灌输，而是富有吸引力的引领。对孩子而言，教师应如一盏灯，引领着他们朝光亮前进，而这光亮的能源应该是思想和文化。