生活，学生作文的源头活水

　　只要是语文教师，可能都曾经经历过或者正在经历着学生作文难教的苦恼。我也不例外。摸爬滚打十几年，有了些许感受，最深的感受就是：生活，学生作文的源头活水。只要有了生活经验，生活体验，学生作文就不会无话可说，不会是无源之水，无本之木。

　　真实的生活体验，让孩子有话可说。

　　曾经在教学三年级时，要求写关于游戏的作文。我以为游戏对于孩子来说应该是非常熟悉的，所以讲了要求后就让学生动笔，可交上来的作文，让我大失所望。要么就几句话，要么根本就是瞎乱编造一通，杂乱无序。这时，我才恍然大悟，现在的孩子整天接触的不是电视动画片，就是电脑游戏，头脑中有趣的游戏确实太少，他们少有生活的体验，又怎么能写出精彩的生活呢？于是，我带着他们一起在教室里吹泡泡。一边吹，一边有意识地引导他们留意吹泡泡的过程，同时指导观察泡泡的颜色，形状以及变化情况，还教他们用各种办法玩泡泡，一时间，泡泡成了有生命、有灵性的精灵，孩子的欢声笑语洋溢在整个教室里。最后，引导他们把刚才玩过的，看到的，想到的有序地写下来。用我手写我心，水到渠成，吹泡泡这个游戏被孩子们写得惟妙惟肖，就连班上最惧怕写作文的孩子也发出了很多惊人的感叹：“我们的教室变成了泡泡的海洋，看着这些五光十色的泡泡，我似乎也变成了一个小泡泡……”“美丽的泡泡载着我们的希望，载着我们的欢声笑语飞到了树林，飞到了操场，飞向那广阔的蓝天……”

　　从那以后，我彻底的悟出一条：只要有真实的生活，就不会无话可说；只要生活精彩，作文就绝不会贫乏。

　　美好的生活情境，让孩子有话可写。

　　那是一个秋雨如丝的雨天，我带着我的孩子们学习如何写日记。讲清了日记的格式，日记可以记录的内容。于是，启发孩子们回忆他们自己印象最深的事：或看到，或听到，或做过……可是，无论我怎么创设情境，怎么引导，就是启而不发，没有几个孩子能说出当天有什么事给他留下了印象。这可怎么办？巧媳妇难为无米之炊。他们的脑袋里没有素材，这作文课就没法上了。我生气的看着他们，他们也惶恐地看着我，教室里一片沉静。窗外传来“沙沙沙，沙沙沙”的声音，像一支美妙的乐曲；雨点儿打在树叶上，树叶儿颤巍巍，颤巍巍的，像在翩翩起舞；路上的行人撑着花花绿绿各式的雨伞，漫步雨中……我眼前一亮，这秋天的雨不就是一幅美丽的画吗？何不就让孩子们把这雨景写下来。于是，我引导孩子们观察雨：听雨声，看雨丝，留意雨中的行人。孩子们你一句，我一言，慢慢地打开了话匣子，由无话可说变得竟有说不完的话。会说了，写就显得轻而易举了。孩子们几乎在没有感觉到写作文的情况下完成了当天的写作。有个孩子天真的说：“老师，这样就算写作文吗？”我肯定地说：“对，就这么简单！”还有个女孩说了这样一句话，至今让我记忆犹新：“老师，原来秋天的雨这么美啊，以前我咋不知道呢？”

　　是啊！世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们的孩子没有观察生活的习惯，缺少发现美的眼睛，很难看到平凡的每一天中那些精彩绝伦的瞬间，很难体会到平凡的每一天中那些感人肺腑的故事。看不到美的景，就写不出美的文。所以，只有引导孩子们发现美，感受美，欣赏美，他们的笔尖才会有涓涓细流般的美文流淌。

　　生活，她就是一位神奇的魔术师。教会孩子用眼去看，用耳去听，用手去做，用心去爱，作文就有了源头活水。