论教师的威信和亲和力与教育教学效果的关系

　　无论是刚走上工作岗位的新教师，还是从教多年的老教师，都曾被同一个问题困扰过：那就是自己该怎样做才能使自己在学生中既有威信，又有亲和力。我们通过观察身边的同事发现：一部分教师在学生中的威信极高，但缺乏亲和力；一部分教师在学生中的亲和力较强，但缺乏威信；只有极少的教师能做到在学生中既有威信，又有亲和力。再通过对这三种教师多年的教育教学效果进行比较我发现第三种教师最好。就其原因他们都能让学生们在较短的时间内，接纳自己、认可自己呢。较快树立起自己的威信，并施展一定的亲和力，进而使教学活动富有成效。

　　教师威信对教育教学效果的影响威信大致可分为三类：权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。在学生中威信极高的教师多年的教育教学效果进行比较我发现其教育教学效果也有差别。通过研究我将其分为两类：有威无信和有威有信。前者有的是淫威（权力威信），学生心里多生畏惧。学生在这种教师面前多表现为口是心非，言行不一，口服心不服；学生与教师之间缺乏心理沟通，久而久之就会出现信任危机，造成学生的逆反心越来越重，对教师的教育和劝导置若罔闻，其教育教学效果可想而之。后者是（能力威信和情感威信）既有威，又有信。学生在这种教师面前多表现为心悦诚服地接受其教育和劝导，学生与教师之间多为无话不谈非常地相信教师，做工作常常事半功倍，其教育教学效果均优于前者。通过对比我们不难发现：有威无信的教师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半；有威又有信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍。总之，“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”

　　教师亲和力对教育教学效果的影响亲和力本是化学术语，意为“两种或两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”。从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现出的亲近行为的动力水平和能力”。教师的亲和力是指教师在教育教学各个环节的工作和日常生活中表现出的人格魅力、思想感情、知识技能、语言行为等对学生所产生的吸引、凝聚、感召、认同之能力。教师的亲和力类同于教师的人气指数。教师的亲和力愈强，学生对他的亲切感、信任感、依赖感、向往感愈强。在学生中亲和力较强的教师多年的教育教学效果进行比较我发现其教育教学效果也是有差别。通过研究我将其分为两类：无度亲和与有度亲和。虽然他们在学生中的人气指数都较高，学生对其的亲切感、信任感、依赖感、向往感很强，但是前者多表现为无原则，其忘记自己教育教学的目的，其教育教学效果是不言而遇的；后者的原则性极强，心中铭记自己教育教学的目的，其教育教学效果远远优于前者。

　　威信、亲和力并举是提高教育教学效果行之有效的最好办法。

　　通过前面的分析我们不难发现：教师的威信与亲和力二者并不是孤不可兼容的，而是相互联系密不可分。当一位教师在学生中既享有极高的威信，又富有极强的亲和力时，其教育教学效果就会更好。那么作为一名教师怎样才能集威信与亲和力于一身呢？通过研究我发现第三类教师：在学生中既有威信，又有亲和力。他们一般都具有：人品出众，师德高尚；热爱学习，业务水平高超；爱岗敬业，有责任感；以身作则，具有表率作用；平易近人，声誉良好；和蔼可亲，亲和力极强；一身正气，公正开明；有智慧，教技高超；以理服人，管理有方等素质。

　　总之，通过研究使我们明白了要提高自己的教育教学效果，就得努力使自己成为一名既有威信，又有亲和力的优秀教师。它要求我们除了要师德高尚、敬业爱生，专业精湛、诚实守信、仪表得当，还要宽严有度、教管有方、赏罚分明、公平公正。只有这样，学生对教师才能心悦诚服，也只有这样，教师才不会在“学生难管” 的哀叹中失落教育的权威。