精讲多读培养探究能力

　　《新语课标》指出：“提倡多角度的有创新的阅读，逐步培养学生探究性阅读能力。”这不仅强调了多读读懂的重要性，还强调了从读中体会文章的思想感情，领悟作者的写作目的，从读中培养学生探究能力，练就阅读和写作的本领。语文教学如何做到精讲多读，培养学生的探究能力呢？笔者认为，语文教学应坚持：

　　一、讲方法，引思路

　　讲方法就是交给学生阅读、理解、分析、归纳课文主要内容和中心思想的方法。教学中根据不同体裁的课文，教给学生怎样预习课文、理解词句、分清层次、归纳段意和概括中心，体会写作特点的基本方法。例如《九义》小语教材第十册重点培养学生学会归纳课文主要内容，概括文章的中心思想，通过阅读了解作者的写作目的，培养学生的探究精神和实践能力，写作时会编写提纲，教学中给学生讲概括文章的中心思想用“寻找法”和“概括法”，概括不同体裁的文章确定不同的导语。学生掌握了此法，轻松愉快地阅读变学会为会学，阅读写作探究能力会普遍提高。

　　二、讲重点，蒙探究

　　无论什么体裁的文章，都有主次之分，教学时应抓重点讲，根据提示和训练重点，通过学生阅读就能理解的词句段，根本不讲。如小学教材第十二册《难忘的启蒙》，单元提示重点训练是“从阅读的内容想开去”，训练的重点是活跃学生思想，激发创造性。为体现这个重点，教学时就着重指导学生读，同时注重激发学生的认知情感，使学生在阅读中有独特的认知体验，从而迸发出探究的火花。

　　三、讲难点，授秘经

　　教育家叶圣陶先生曾说：“学生不能理解者要讲，理解而不透者要讲。”这实际就是讲难点；例如：小语第十一册第七课《那片绿绿的爬山虎》一课，课后思考练习第二题的两个句子和末的一句话，要求学生理解，由于学生知识的局限，如果不把这个难点讲透，学生就再也难以达到准确理解的程度。

　　总之，在语文教学中，要培养学生的探究能力，全面发展学生素质，必须坚持精讲多读的原则。