小学语文口语交际课堂教学评价量化表

评价项目		评  价  要  素	评价等级				得分
			A	B	C	D
教学理念		1．教学理念新，符合素质教育和课程改革的要求； 2．在口语交际的过程中渗透人文因素，实现工具性与人文性的统一； 3．以学生发展为本，全面提高学生语文素养； 4．正确处理教师教与学生学的关系，突出学生主体地位，让每个学生都能得到发展和提高。	5	4	3	2
教师教学活动	教学目标	1．符合《语文课程标准》该年段关于口语交际的教学目标； 2．体现三维目标的有机整合； 3．目标符合语文学科特点，清晰明确，有恰当的方法指导点和语言提升点。	10	8	6	4
	教学内容	1.准确把握教材，创造性地处理和使用教材，根据学情精选交际话题； 2.根据年段目标，恰当取舍，突出重点训练点； 3.交际训练体现层次性。 4．有课程资源意识，合理利用资源，适当延展教学内容的广度和深度。	10	8	6	4
	教学过程	1．教学结构设计合理，环节清晰、简约、紧凑，体现训练次性，能突出重点，突破难点； 2．教学方法灵活、简单、有效，以听、说、评价等实践为主，重视交际策略和方法的指导； 3．重视课堂评价的激励和导向功能，能激发交际兴趣，激活学生思维； 4．面向全体，因材施教，体现学生的差异和个性特征； 5．创设能引导学生主动参与和体验的教学情境，唤起学生主动交流、乐于沟通的愿望，善于激发和调动学生的情感，形成平等对话、互动交往的课堂氛围。	20	16	12	10
	教师素质	1．教态亲切自然，情感丰富，亲和力强； 2．课堂语言简练准确，富有激励性、启发性和感染力；普通话标准； 3．具有较高的人文素养和流畅的表达能力，具有灵活的教学机智，根据学生交际情况，随机进行有价值的引领和点拨。 4．具有灵活运用现代化教学手段的能力。	10	8	6	4
学生学习活动	学习状态	1．有表达信心，态度自然大方，积极参与交流； 2.认真倾听并思考，把握别人讲话中的主要内容，遇到不理解的地方主动请教； 3．表达有条理，语言规范准确。 4.全员参与、全程参与、有效参与。	10	8	6	4
	学习方式	1.在教师创设的交际情境中，主动积极地倾听与交流，有充足的自主交流时间和空间； 2.在于同伴交流的过程中，把握对方的表达要点，并主动发表看法。	10	8	6	4
	习惯养成	1．逐步学习语言准确、规范，交谈自然。 2.学习并逐渐流利地讲普通话，音量适中。 3．逐步养成良好的倾听、思考、质疑、交流、合作等学习品质。	10	8	6	4
教学效果		1．课堂氛围和谐，师生感情融洽； 2.本课时预设的教学目标达成度高，学生有效参与度高； 3.学生语言表达能力和交际能力得到不同程度的提升，良好交际习惯得到渗透，有进一步交流的愿望； 4．体现知识获取、能力形成、素养提高的螺旋上升过程。	15	12	10	8
总评