谈初三英语复习中的几个重要环节

　　初三英语复习是初中阶段一次全面、系统的综合性复习，它对于初中学生的英语学习是一次重要的阶段性总结和梳理，这对学生复习迎考和今后进一步学好英语，都具有十分重要的意义。在初三英语总复习中要注意以下几个重要环节。

　　一、 听力训练

　　初三英语总复习时间历来相当有限，如何在有限的时间内提高复习效率是每一个初三英语教师和学生都需要思考和面对的问题，较为常见的一种思路是：针对中考的题型要求，“考啥练啥，不考就不练”，做到目的明确。

　　近年来，全国各地中考英语试题中都增加了听力测试，听力测试占卷面分值的三十分。试题设置由易到难，一般从三方面考查，即单词或短语、句子（包括对话）和短文。虽然平时课堂教学中听过课本上的内容，但在总复习中还要着重训练考生如何去解答试卷中的听力测试题。这种训练可分为以下三个步骤：

　　1. 听前“阅”

　　即听前先看试题和选项。这是做好听力测试的首要步骤，做好这一步，就可以做到对听该录音的重点内容心中有数。

　　2. 中间“听”

　　即听录音，这是一个关键环节，不仅要听，中间还要在脑子里汇总，特别是在做“找出与你所听到的句子意义相近或相同的选项”时，更应注意这一点。

　　3. 听后“审”

　　即听完录音后进行审卷，有人认为录音一结束听力测试就结束了，无法再进行答题。其实这是个误区，有些题，特别是“听短文录音，填入所缺的词”这种题，在听完录音后审题补充是非常必要的。这种题目都是基于课本知识的。因此，除了听之外，还可根据平时所学知识把它当作一个完形填空题来做。

　　二、 面与点的有机结合

　　通常，初三英语总复习的“第一轮”是复习教学，即为“教科书的复习与梳理”。初一到初三的英语教科书，内容由浅入深。通过全面“教材重现”，让学生对初中阶段所学的英语知识“查漏补缺”，这是最基础，也是最根本的复习工作。但同时，我们必须在“全面复习”的基础上，由“面”及“点”，逐渐缩小圈子，突出重点。这样，学生的知识结构就由一个广阔的“面”逐渐变成一个个清晰、坚实的“点”，从而使学生头脑中的“书”由厚变薄，这是复习中的一种重要飞跃，不能突出重点的复习决不是一种成功的复习。

　　举例说吧，英语中“动词的用法”很灵活，也是学生头疼的一个考查点，通过复习，在帮助学生进一步理清并巩固“句子的结构、谓语动词和非谓语动词、动词的时态和语态”等知识的基础上，我们就可以针对“选择动词填空”这一题型，用动词的八种时态和被动语态， ?鄄ing形式等进行针对性的强化训练，提高学生的解题能力。此外，“阅读理解”也是中考英语复习所必须突出的重点之一。此种题型就是为了检测学生理解和运用语言知识的能力。通过三年英语教材的学习，学生已有一定的阅读文章的基础和能力。因此，复习时，我们就应该“跳出教材”，帮助学生把在平时学到的词汇、句型等基础知识与分析文章、理解文章的能力结合起来，形成一个网络状的知识与能力结构。这样，学生不仅能顺利做好“阅读理解”题，而且对中考试卷上其它的综合性题型也不会产生畏惧感，也就是说，在学生头脑中的知识和能力，如果仅仅呈现一个孤立的互不关联的点状，显然还是不够的。只有让它们互相关联，变成网络状知识结构，学生头脑中的“书”才又会“由薄变厚”，而且比原来的更厚。此时，死的知识便会鲜活起来。应当说，这是初三英语复习的一次大飞跃，甚至可以说是一种最高境界了。

　　三、 复习中“书”与“人”的关系

　　与其他学科一样，英语总复习还是要“以书为本”的，即抓住初中英语教材，这是毋庸置疑的。但在抓好“书本”的同时，更要抓好“人”。抓“人”就是树立“以人为本”的指导思想，注重学生的情感因素，尊重学生在学习中的主体地位，重视学生非智力因素的开发，最大限度地调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，最大限度地提高复习效果。

　　在教学实践中，我们应尽量设法提高学生对英语学习重要性的认识，以促使他们更自觉主动地投入英语学习活动。其次，在教学过程中要注意调整人际关系距离，加强教师的“亲和力”。学生毕竟是孩子，当他（她）对任课老师产生反感甚至厌恶的情绪时，是不可能学好这门学科的。事实证明，亲和力强的老师都是容易获得学生的喜爱和尊重，无形中学生会对其任教的学科慢慢增大兴趣，并自觉学习，最终顺理成章地提高了学习成绩。

　　总而言之，初三英语的复习工作是简单而又复杂，充满着辩证法，作为教师，如果能清醒地认识和正确处理好这些关系，合理、有计划地安排复习工作，我们就能改变以往“炒冷饭”式的复习，让学生真正学有所获，使我们的复习达到事半功倍的效果！