“转化学困生抓心理特点”的管见

　　当前，基础教育的根本是全面推广素质教育，素质教育的基本特征是面向全体学生。学困生形成的原因有自身智力因素的影响，也有自身非智力因素的影响，要使学生全面发展，教育工作者则必须提高意识，采取相应的措施办法，从多角度加大对学困生的转化力度，达到转化目的。下面我谈谈在教学工作中的几点体会。

　　一、改进课堂教学，促进学困生转化

　　根据学生的心理状况和教材编写的特点，精心设计教案，改进教学方法，是转化学困生的重要环节。

　　（一）激发学习兴趣，克服厌学心理

　　对于每一节课的教学过程，教师都应该努力设计一些优生和学困生同时活动的内容。例如，《将相和》中，表演“将相相”会一幕时，台上优生和学困生共同表演，台下学生既是观众又是评委，课堂气氛异常活跃，学困生们异常兴奋。这样，不但使每位学困生不再惧怕上课提问，克服了厌学心理，而且还让他们感受到了自己不再是陪客，而是课堂的主人之一，渴望在这一集体中学习，参与这一集体的活动，建立了自愿学习的心理。

　　（二）寻找优点，指出方向，及时反馈，查漏补缺

　　有些学困生感情脆弱，他们渴望得到理解，老师的一点肯定或表扬都会收到意想不到的效果。过去，我总是表扬优胜者，念优胜者的造句、作文，学困生是旁听者。教学经验告诉我，这种做法不完全可取。为此，我挖掘学困生的优点，一个通顺的造句，作文中的一个优美句子，都给予表扬，并为他们指出努力的方向，使他们感受到自己也有闪光点，对学习有了信心。另外，在教学中，充分利用反馈手段，及时了解学困生对知识的理解和掌握情况，发现问题及时解决。

　　二、用心感知，主动接近，促进转化

　　热爱学生，建立和谐的师生关系，是促进学困生转化的前提。爱是教学成功的表现。因此，我很注重密切的师生关系，大部分学困生平时得到的是家长的斥责、教师的厌恶、同学的轻视，他们一般都性格内向，见到老师躲躲闪闪，但他们内心深处渴望爱护与温暖。针对这种情况，在课间优生围着教师问这问那时，教师有意识地讲一些有意义的故事或自己学习的兴趣。当他们也过来听时，要及时表示欢迎，让他们主动接近教师。时间久了，他们与教师的距离就缩短了。同时，教师还要体谅他们的难处，尊重他们的自尊心，鼓励他们上进，帮他们克服困难。

　　三、争取家长的配合，携手创先进、科学的督导氛围

　　家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的第一任教师，社会现是孩子的第二大课堂。所以，家长和社会对于学生学习习惯的形成起着不可低估的作用。改进学困生的现状，理所当然要去了解学生的成长环境，因人而异，因家而异，对个别学生要个别对待。同时要争取家长的配合，而且在沟通与配合的过程中，教师应把握以下几点。

　　1.及时了解并反馈学困生的真实情况，努力做到学校家庭双方的亲知深知，有的放矢地进行工作。

　　2.通过开展家长会或个别家长座谈等形式，与家长推心置腹地交流，坚持“一切为了孩子”的原则，增强家长管教孩子的积极主动性和责任感。

　　3.讲究策略，及时报喜，鼓励家长对孩子的偏心和积极性。

　　学困生的转化工作，是一项任重道远的工作。只要我们了解他们的心理，不断完善策略，长期抓，反复抓其心理特点，就一定能做好对他们的转化工作，收到一定的效果。