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来源 初中 教
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w.Ne t 【关键词一】真实
【解读】“真实乃文章生命”（叶圣陶语）。文章应真实反映生活。主观臆想而脱离生活的文章，只能让人感受到写作生命的虚假与庸俗，文章也就难见生活气息。
【示例】
金秋九月，天蓝蓝的。微风轻轻地扑在我的脸上。
我和猴子来到碧水公园散步，正沉浸在欣赏湖水的微波和游动的红鲫鱼的背影，突然被一根草绊倒（1）。我摔了下去，发觉膝盖疼痛。卷起裤子一看，膝盖（2）的皮破了。
“你蹲下休息一下。”猴子说。随即扶住我到一旁的石凳，让我坐下。
过了一会，他见我气色好了些，就说：“我背你回家吧。”
他背我回家，帮我擦洗，涂药，鼓励我：“别怕，有我在呢。”（3）
我感到几分温暖，疼痛也似乎减轻了。
（《感受友情》片段）
【分析】一根小草何以将人绊倒？膝盖的皮破了，不会那么巧、那么惨吧！蹭破一点儿皮或许更真实些。猴子估计体力也不大，背“我”回家合符常理吗？文章信度缺失，何以让人接受？
【修改】
金秋九月，天蓝蓝的。微风轻轻地扑在我的脸上。
我和猴子来到碧水公园散步，正沉浸在欣赏湖水的微波和游动的红鲫鱼的背影，突然被一快尖利的石头（1）绊倒。我摔了下去，发觉膝盖疼痛。卷起裤子一看，右膝盖（2）的皮蹭破了。
“你蹲下休息一下。”猴子说。随即扶住我到一旁的石凳，让我坐下。
过了一会，他看看我的脸色，“好些了吧？等一下，我背你回家。”
我看看猴子的瘦模样，不禁笑了：“你背得动我？还是你借旁边的叔叔电话，叫我爸爸来吧。”
他也笑了：“是背不动，我是想背。”（3）
看到他的微笑，看到他手上染红的血迹，我感到几分温暖，疼痛也似乎减轻了。
【分析】此三处一改，文章也就真实可信，充满了生活气息。
【提醒】
“写作要有读者意识”（特级教师毛荣富语），要让人感觉生活与情感的可信，尤要注意“六”真实：事件、细节、话语、心理、动作、环境。
【关键词二】具体
【解读】一些同学喜欢用形容词、副词、成语等高度概括或模糊的语词来描写，这样语言美了，却把生活中具体生动的细节、情景掩盖了，文章也就不见生活的鲜活情景。
【示例2】
回到家，他帮我擦洗，涂药，鼓励我：“别怕，有我在呢。”
如此简单粗糙的交代，没有细节的描摹，也就不见生活的具体鲜活。
【修改】
随即掏出面巾纸，帮我轻轻擦掉伤口周围的泥沙，然后又用面巾纸轻轻地盖住膝盖，鼓起嘴吹吹伤口，似乎是要把我的痛苦吹走。
【分析】如此有了细节、动作、心理的描写，语言也就具体了，生活情景也就生动了。
【示例3】
我一伏下就睡着了。突然我感觉有人在摸我的额头。我猛一惊。见是同桌林平。他惊奇了：“你是不是发烧了。”我感觉口渴，一摸额头，感觉滚烫：“好像是。”
他马上告诉老师，迅速带我看病。
我心里一阵感动：多好的同学呀，他用自己对同学的爱装饰了这教室的风景，这友情的风景，我会终身难忘。
（《教室里的风景》片段）
【分析】学生写同学对自己的关心友好，见“我”有病，就“马上告诉老师，迅速带我看病”。似乎不写上“马上、迅速”，不足以体现他对自己的关切与热情。要知道，文章要想给人留下深刻印象，不靠副词或形容词，是要靠具体的描写，靠生动的形象。
画线处修改：
同桌随即举手，看着老师。老师走了下来：“有什么问题？”
“没问题。”林平说，“德政发烧了。”老师摸摸我的头，看看我：“怎么办呢？”
“老师，我带他去看病吧。”同桌说，“我的叔叔在门口开了药店。”
我坐在他破旧的自行车后面。自行车的轮子似乎很瘪，他喘气的声音传入我的耳鼓，我感觉他身上的热气朝我阵阵吹来。
【分析】具体交代了告诉老师与到医务室时的情景与心理，文章也就表现出了生动的生活气息。
【提醒】
诗人邹静之道：“文章忌讳用形容词、副词或成语等高度概括的语词描写人物。”文章要以具体生动的细节、动作、心理、景物等来描写人物形象。
【关键词三】复杂
【解读】生活是复杂的，而人的情感行为也是复杂丰富的。人有爱有恨，也有爱恨交加……再现生活中人物行为情感的立体复杂，也就再现了生活的真实。
【示例4】
哇！费了好大劲才进去。映入眼帘的是一位老奶奶，她穿着一件有很多补丁又很旧的衣服，裤子也粘了许多黄泥。正当我想不明白为什么周围的人要对她指指点点的时候，我发现她手上拿着个已经摔破的蛋。
这才明白，原来周围的人认为这位老奶奶是偷鸡蛋的小偷，我顿时觉得老奶奶好可怜，周围人的目光好像能把老奶奶“杀死”一样，让老奶奶无地自容。
突然一团怒火在心里然燃烧着。我想也没想就走上前，上前扶起老奶奶，正好旁边有个石凳，我把她扶到石凳上。
（《路遇》片段）
【分析】“我想也没想就走上前”，给人感觉失真而不可信，因为面对众人的冷漠，有恨也有怕，这是可以理解的常人的复杂心理。
画线处修改：
“人家也可能是好人呀？怎么能这样对待一个老人？”看看四周，有人嬉笑，有人漠然，有人同情。我犹疑了一下，慢慢上前扶起老奶奶……
【分析】“我犹疑了一下，慢慢上前扶起老奶奶”，如此写出了自己的复杂与真实心理；“我看四周，有人嬉笑，有人漠然，有人同情”，也真实表现了人们的不同心态与情感，表现了生活的立体复杂。
【提醒】
生活是复杂的而非单一或平面的，文章要表现生活的立体复杂，尤要注意展示三点：（1）立体情感；（2）丰富思想；（3）复杂的社会环境。
【关键词四】波澜
【解读】生活往往复杂难料，也充满曲折；再现生活的曲折与难料，也就再现生活的复杂丰富，文章也就容易写长。
【示例5】
水母一个杀球飞过来，我用反手将球挡了回去。他又一个球杀过来。就这样僵持了几个回合，水母又一个球飞过来，我感到他有点力不从心，心中一喜。我找准机会想来个反杀。就在这时，不知是用力过猛还是手心太滑，球拍脱手而出，直飞到对面的窗户上。
“当！”玻璃碎了！
我们怔住了，呆呆站在那里，时间好像停止了。
我俩迅速往外跑。
跑到路上，我俩停了下来，面面相觑，哭笑不得：哎呀，今天真倒霉。（《今天》片段）
【分析】写出了自己今天的“倒霉”，但无法给人留下深刻的印象，因为文章没有写出生活的独特与复杂。
画线处修改：
突然水母好像想起什么，说了一声：“快跑！等下有人来了！”于是我们快速跑出。快到大门口，就听到有女人在我们背后叫：“站住！别跑！”我俩跑得更快了。
“门关起来了，我就开门！”女人的声音更大了。
【分析】自己想跑出去，却被人叫住；自己吓坏了，原来那人是好心。真是虚惊一场。文章用误会的方法来写，也就曲折生动了，也就有生活气息了。
【示例6】
有一个哥哥真好。
一次，我晚自习回家。走到树子坝，一个高个子的学生站在我面前，指着旁边的石头：“跳过去，不然我揍你。”
看到他那凶凶的眼神，我吓坏了。这时，一个熟悉的身影跃入我的眼帘：是哥哥！
我大叫起来：“哥哥！”哥哥看到我，跑了过来。那高个子一看，拔腿就跑。
我看看哥哥，笑了：有一个哥哥真好。
（《我有一个哥哥》片段）
【分析】文章写如此巧合哥哥也还不错，如果加上波澜，文章会更能表现出生活的生动。
画线处修改为：
哥哥跑了过来。那高个子一看，拔腿就跑，刚跑出几步，突然摔倒了，原来他没看到地上放了一辆运砖的推车。
哥哥站在那里，疑惑地看着我。我猛一惊，不好意思笑笑：“对不起，我认错了。”
【分析】文章加了两个波澜：（1）我误认哥哥；（2）高个子拔腿就跑，刚跑出几步，突然摔倒了。文章也就如生活那般生动鲜活了。
【提醒】
古人云：“为人宜直，为文宜曲。”文章要关注生活，展现生活的难料与曲折，尤要注意“两”波澜：（1）情感；（2）事件发展。
【关键词五】独特
【解读】生活是独特的，每个人在生活的舞台上各有自己不同的演绎，各人也因不同的文化、环境、性格等的影响，显现出不同的行为言语与情感。再现生活中人物的“不同”与“个性”，文章也就表现了生活的独特与丰富。
【示例7】
我们宿舍的“鱼二”，有一张早熟的脸，配上浓浓的胡子，老师见了他，以为是家长，赶紧点头哈腰；家长见了他，以为是老师，也赶紧点头哈腰。基于这一点，我们几个都尊他为鱼二爷。当年鱼二爷也说得上是我们班上足球队的主力。由于受风湿关节炎困扰，鱼二爷走路有点一瘸一拐，因此他在球场上就有巴西名将加林查的风格，对手看他一扭一扭信步走来，总以为他要做假动作，于是乎随着一阵乱扭。结果，嘿嘿嘿……
（《生活》节选）
【分析】一张早熟的脸，一双一拐一瘸的脚，演绎出独特的生活景致：老师以为是家长，家长以为是老师，球场对手以为是做假动作。此便是生活中的“另一个”，令人捧腹，亦令人感到生活的丰富与可爱。如此捕捉生活独特色彩，表现丰富多彩的生活，亦使题材富有生活气息。
【示例8】
据说楼上一个十五岁的小凶犯正在拒捕，并叫嚣：谁敢进来，他就点燃炸药包。
不过，那小凶犯没有得逞。大约二十分钟之后，他被一个警察反剪着手扭出了楼门。
这警察，就是那位大胡子。
“狗东西，还反了你呢！”大胡子一边狠狠地扭搡着小凶犯一边骂着，“弄个破炸药包吓唬谁！怎不弄个原子弹来！妈的……”
两名警察冲过去，要给这小凶犯上铐。
“慢！”大胡子说，“铐在袖口外面！”
他一边说，一边用手扯了扯小凶犯毛衣的袖口。这样，那个冰冷的铁器就不会直接接触小凶犯那毕竟稚嫩的腕子了。
（刘毅《一瞬》片段）
【分析】文章凸显了大胡子警察的两个特点：（1）语言粗犷而率真（此个性语言可见豪放性格）；（2）充满慈善爱心（“他一边说，一边用手扯了扯小凶犯毛衣的袖口”，此一细节很让人动情）。此一个生活中的独特形象令人难忘。
【提醒】
文章“我独故我在”，写作要大胆展现个性，予人清新的审美享受。尤要注意“四”独特：（1）行为；（2）言语；（3）外貌；（4）社会环境。 文章
来源 初中 教
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