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语文教学中如何培养学生的主动质疑与愉快思考

所属栏目: 语文论文  更新时间:2017-03-10 点击次数:

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  作者:陈爱忠    来源:湖北省建始县官店镇熊母小学

  新课改倡导“自主、合作、探究的学习方式”。近年来,作为一名基层小学语文教师,笔者对新理念的尝试充满了信心。原来的课堂上,学生整堂课都是被动的接受教师“填鸭式”的注入灌输;有时试着在课堂上淡化教师的主导,其结果又使学生无所适从,无从下手,自主成了表面现象,无从调动学生的主动质疑和愉快思考。在教学实践中,我不断调整自己的教学方式,设法从课堂上培养学生的主动质疑和愉快思考,以此增强学生学习的自觉性和思考的主动性,解决传统教学的“死板”,符合《课标》提倡的“让每一个学生都得到充分的发展”的基本思想。

  那是在四年级的《巨人的花园》课堂上,我本着把学习、思考课文的主动权交给学生,教师试着“主导”,进行了一次有意义的尝试。

  《巨人的花园》是英国作家王尔德的作品。主要讲一个自私的巨人在孩子们的帮助下,改正了自己的错误,和孩子们一起过上了幸福生活,告诉我们:能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。学习这篇课文的主要目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。同时,进一步培养学生的阅读能力和表达能力。

  开始新课时,我要求学生采取传统的语文学习方式:读,当然可以按照自己喜欢的方式读,像小声读、快速默读、小组合作读等,并要求读中有思,联系课后思考以及课中彩图在读书过程中领悟体会。教室里书声琅琅,同学们读得兴致勃勃。

  读完以后,按照思考范围,教室里讨论热烈,发言积极。有的说:“这篇童话很有趣,我真想多读几遍”;有的说:“读了这篇童话,我认为:一个人是享受不到春天的快乐的,只有和孩子们一起分享的快乐,才是真正的快乐。”我见机行事,巧妙的引导提问:“这里的‘孩子们’指个人还是指‘大家’?”平时发言积极的全春桃举手回答:“指大家”。接着,我把问题引向图文结合方面,要求大家再读课文,回答“按照42面、43面彩图的画面,分别与课文中哪几段文字是图文吻合”?几分钟后,张燕同学找出了与42面彩图吻合的课文内容:“花园里草翠花开,有许多孩子在欢快的游戏……”。我投去肯定的目光。忽然,平时毛手毛脚的张志兵举手,红着脸问我:“老师,我可以在课文基础上加以补充吗?”“可以,”我高兴地回答。“我看见画中有鸟儿飞舞、绿树青翠的画面,我觉得应该补充‘树目苍翠、鸟语花香’这些词句。”真该刮目相看,张志兵虽然“毛手毛脚”,思维能力还挺不错。全班报以热烈掌声。在掌声中,使我认识到:一个老师,你的作用关键是“主导”,而不是“面面俱到”;你要充分肯定学生的思维成果,还要注意及时鼓励学生的发言,这样才能鼓励学生主动质疑;学生的发言得到老师的充分肯定,将使他们(她们)心里特别高兴,更好的促进学生质疑、思考的积极性和主动性。同时,要全面准确的把握好每一个学生的特点、能力,一个人不可能是完美的,即使他(她)回答不尽完美,你都应该给予肯定。

  综上所述,只要我们以科学严谨的精神对待和培养学生的质疑与主动思考,在提高学生的兴趣、调动学生学习积极性的前提下,不断积累经验,做些扎实的工作,我们就会在新课程理念的引领下,更好的培养学生的主动质疑与愉快思考,将小学语文教育不断推向新境界。


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