创设情景教学低年级音乐反思

　　作者：郭海明    来源：恩施教育科研网

　　情景教学，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景。这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中做到情与景交融，从而使学生兴趣盎然地学习音乐。在新教材的教学中，我深刻地认识到在低年级的音乐教学中，情景教学极为重要。尤其对低年级的学生，知识水平有限，学唱歌曲和欣赏方面都有一定的难度，所以非常需要教师精心创设各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。根据低年级学生的年龄特点和心理特征，我对低年级音乐课的情境教学进行了一些探索。

　　语言也是音乐情境教学的重要手段之一，尤其是小学生，由于年龄特点，爱听老师清晰明快的语言，从中获得欢乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到启发。生动形象、抑扬顿挫的语言，能很快地把学生带入音乐世界。因此教师的语言应充满激情，富有感染力。

　　例如：在欣赏《小牧童》时，先引导学生用动作感受草原上的传统节目，如骑马、摔跤、射箭等，然后用语言进行转移：“小朋友，进行了这么多的运动，你们一定很累吧，蒙古族热情好客的人们已经来到了奶牛场，准备用牛奶来招待我们，大家想去学学挤奶吗？”由此导入《小牧童》的欣赏和表演。这样能激起学生的表演欲望，让学生积极主动地参与其中。在教学《保护小羊》一课时，一开始就说：“美丽的大森林里住着一群可爱的小山羊，有一天，他们来到山坡上吃草，突然发生了一件很意外的事情，你们想知道吗？”通过几句话，就大大激发了学生学唱的欲望，使他们在跃跃欲试中，全神贯注地沉浸在音乐的学习中。

　　教学反思：低年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的浓厚兴趣。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。