多媒体在美术教学中的冷思考

　　作者：冯文敏    来源：恩施市施州民族小学

　　随着现代远程教育资源的普遍推广，用多媒体技术教学在中小学中已逐渐被广泛地应用。在美术课堂教学中，多媒体教学的介入，为当前所进行的提高广大学生的美育素质和创造能力的美术教育改革提供了科学的保证，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此利用多媒体教学逐渐成为目前的重要教学手段。但当前多媒体在美术教学上存在一些误区，它使得课堂显得生动、热闹，却同时陷入了高耗低效的困境。

　　好多人认为一堂没有课件的课就不是一堂好课，尤其是各种参赛课；甚至将课件的制作水平及使用情况作为优质课评比的重要条件；一些课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且有大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出技术“档次”。这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足，喧宾夺主。一个花花绿绿，发出声响，不断扭动的多媒体画面容易分散学习者的注意力，冲淡学习者对学习重点、难点的关注，违背了学习者在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，最终影响到教学的实际效果。或者有些老师整堂课把课件变成电影，一放到底，课堂成了多媒体的“天下”，陷入了“满堂电灌”的尴尬局面。

　　针对当前多媒体教学中的这些极端现象引人深思，那么如何走出多媒体应用的误区，少走弯路，真正发挥多媒体的作用，从而取得的优质高效的教学效果呢 ，我有以下几点想法。

　　1、多媒体课件要讲求适用性

　　制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学习者的学。所以，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件。一些用常规方法难以解决的重点难点、一些远离学生生活的生活常识和历史知识等，均可作为多媒体教学的切入点。

　　2、多媒体课件要讲求易用性

　　一堂课，教师不能把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。课件启动要快，不能让师生焦急等待；同时课件运行要稳定；在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，设置好各部分内容之间的转移，可以方便地向前，向后和跳跃。

　　3、多媒体课件要讲求艺术性

　　如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明它具有较高的艺术性，这样的课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。

　　4、多媒体技术与美术整合需要更科学

　　不能以我的活动代替学生的思考。教学活动中，必须发挥学生的主体作用。不能以人机对话代替师生对话。 教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助我在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。不能以形象思维代替抽象思维。教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。

　　总之，在教学中运用多媒体技术，必须要趋利避害，绝不能“为媒体而多媒体”。作为在教学过程中起主导作用的教师，我们要科学合理地运用多媒体，切实加强多媒体技术与美术课程的整合，充分发挥多媒体技术的有效作用，使多媒体真正成为教师教学的得力助手，成为美术教学的重要、高效的辅助手段，起到“动一子而全盘皆活”的作用。