“班班通”的功能拓展

　　巴东县光明小学　姚滔

　　信息化时代的今天，越来越多的人认识到教育现代化是推动基础教育改革的关键，各地中小学纷纷装备了“班班通”工程。所谓班班通，即学校的每个教学班装备基于网络环境下的以投影机、电视机或电子交互白板等为终端显示的设备，每个班级都能同时上网，网络和教学资源共享，条件允许的情况下，与校园局域网、校园电视台、校园广播网和互联网相连。中小学“班班通”强大功能，在实现信息技术与学科课程教学整合的突破过程中起到很大的作用，充分发掘和拓展“班班通”应有的功能，才能真正实现信息技术对教育发展的革命性影响。

　　一、发挥中小学“班班通”辅助课堂教学主功能，推行素质教育

　　当前，我国基础教育改革进入了攻坚战。我国已经确立了经济建设以信息化推动工业化、教育改革和发展以信息化推动现代化的目标。而基础教育“双基”目标的巩固、扩展与提高，及课程改革的组织、实施与推广，都有赖于学校信息化的有效推进。有人说，“班班通”的使用给中小学带来的是又一次的课堂教学革命，这话一点也不假。现在，大多数中小学“班班通”的主要功能是辅助课堂教学，收效颇大，而中小学“班班通”的主要功能也体现了这一点。

　　首先，“班班通”的使用，促使学生学习兴趣高涨，学习效率提高。“班班通”的开通，使多媒体辅助教学应用于课堂教学，成为一种普及，而多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。从目前来看，各校学生的多媒体和网络学习意识在课堂上已经有了明显的体现。大型视频投影器和电子交互白板的配备也较好地提高了教学效果，通过投影屏幕让每一个同学都看得清所学内容；作业直接被展现，进行讲评，简单方便；图像被投放来欣赏，一目了然；视频被展播，直观形象。据调查，上课之前许多中小学学生总是非常关心是否用“班班通”设备，而都期盼着用“班班通”设备，他们也都认为，使用“班班通”上课，不知不觉就学到了东西。

　　其次，班班通的使用，形成融洽的师生关系，必然提高课堂效率。传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调的是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下，教师不能主动与学生交心；学生几乎都依　赖于　老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。同时，多媒体辅助教学应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。学校建成了“班班通”以后，我们发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以上网了解这种信息、掌握各种知识。这时，教师是知识拥有的权威者的信条正在受到冲击，“生不必不如师，师未必贤于生”的现实，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位：一方面，迫使自己奋起直追，不断充电；另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，特别是在教学活动中碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决。教师在课堂教学中能更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。

　　二、拓展中小学“班班通”的德育功能，增加学校的德育途径

　　各中小学的班班通终端显示设备无论是电视机、投影机屏幕，还是电子交互白板，以现有的技术手段，完全可以形成各种网络资源整合，如远程教育资源、校园局域网、学校架设硬盘播出系统的校园电视台、闭路电视网、校园广播网及互联网等相连接，学生可以随时看到有线电视，收看新闻了解国内外时事信息，也可在互联网络资源查找有益事例资料等。

　　中小学“班班通”潜在的功能非常强大，为最大限度地发挥其作用，各学校必须想方设法挖掘这些设备的潜在功能，服务于学校的德育工作。在这里列举几例，例如，学校可以利用闭路电视系统，选取服务器或配置一台电脑作电视硬盘播出系统，利用现在的照相机、摄像机等设备开设出了学校“校园电视台”，这些由学生自己采集、编播的节目以学生的视角反映学生的生活，应该深得大家的喜爱。再比如，组成简单的视频或电视会议系统。学校利用它进行电视升旗仪式、集体晨会、心理辅导、安全教育讲座和家长会等。这无疑解决了恶劣天气情况下学校没有足够大的会议室召开室内大会的难题，实现“班班通”后，这个问题得到彻底解决，我们可以让一部分会议听众坐在主播室，其余听众坐在教室里，通过“班班通”网络系统进行收视，效果非常好，也深受听众的欢迎。当然，中小学开通“班班通”后，极大地丰富了德育内容。在班团队课、思品课、晨会课中，各班能利用学校网络资源库或互联网上的节目，根据教学实际需要有选择地播放一些有教育意义的影视片，大大提高了德育的实效性。

　　三、开发中小学“班班通”培训功能，提升教师素养

　　首先，“班班通”的实施，实现了教师工作方式的革命，从原来的手写走向键盘输入，教师的教学常规由纸质文本变成了“网上教师常规系统”电子稿，教师由普通课堂创设进入计算机网络教学环境，这一系列的变化，客观上迫使教师自我加压，重视学习信息技术知识。借助于教师个人主观学习信息技术的愿望，学校应认真做好教师教学方法的指导与培训，及时把培训重点从操作技能的培训转变为教学方法的指导，提高教师的教学应用能力和水平。对于信息技术应本着“不求人人会做，必须人人会用”的应用理念，分层要求，重在效益。骨干教师要做到技术和教学“双高”，“以点带面”，并通过教学示范带动其他教师的教学应用，探索教学方法和资源应用途径，为其他教师传授教学经验，分享教学成果；普通教师在做好教学的同时，力争技术上也获得提高；对于有困难的教师，比如年纪大的、技术掌握吃力的，则可以不要求他们制作课件，但是必须学会课件的演示操作技能，逐步和自己的教学相结合。同时，学校还必须在管理上逐步适应信息环境下的管理，制定出教学应用管理的规章制度，每周检查登记，同时在教师使用记录上由学生的签字认可，不定时的开展应用情况检查和问卷调查，全方位的落实管理措施，学期末统一考核，计入教师业务考核档案予以奖惩。这样，设备和资源环境的改善+严格管理+严格考核+严格奖惩，对教师的信息技术的培训工作，在顺理成章中收到了效益，教师的教学技能更新必然后带来课堂教育教学的更新。

　　其次，学校利用“班班通”广泛开展教学实践活动和应用研究等校本研训活动。学校可以通过“班班通”展播，对教师进行心理素质培训、师德培训、业务技能培训等专业发展培训，以改过去那一种一人在主席台上滔滔念稿，众人在下面不停记笔记那种收效低微的培训模式，教师在基于“班班通”环境下，可以各取所需，教师的素养能够更快地得到提升。

　　四、启用“班班通”管理功能，改进学校的管理手段

　　中小学“班班通”的适当运用，能够大大提高了学校管理的效能和水平，逐渐成为学校管理的重要手段。学校可以将所有通知、计划、总结以及当前动态等都发布在学校网站上或资源库中，或开辟专用办公平台，老师能及时地查阅和反馈，缩短会议安排时间，节省不必要的时间支出，提高办事效率。学校借助“班班通”系统，可以实行网上日常管理。对于教师的常规落实情况，学校管理人员可以随时进入“网上教学常规系统”进行督促和监控，提升教师常规实用性和实效性，同时进行无纸化办公，节约开支，加强环保。学校各班使用“班班通”的情况和远教资源利用情况也可以在学校网站上自动登记，以便学校考核部门汇总统计，掌控信息技术使用情况，为制订下一步计划提供依据。学校功能室也可以利用“班班通”来运作，对于学校体育器材保管室、仪器室、实验室和图书室的器材、仪器或图书都可以在网上进行查询，教师预约借用，管理人员提前配备，并且教师的借用、归还的情况都可在网上记录，提高器材、仪器或图书等的利用率，减少误借机会。学校借助“班班通”系统，可以实行教师网上提交材料。学校在网站上开辟教师个人博客专栏，教师的年度个人计划、个人总结、教师的教学心得、教学摘抄、教学论文等都能上传至网上，同时教师各项工作完成情况都能及时地体现出来，为学校了解教师教学、教科研情况提供方便，也为教师的考核提供第一手数据。学校在网站上开辟教学论坛，每月公布一个研讨主题，教师们可以在论坛里各述己见、发表自己的看法，以此提高学校教科研的氛围和水平。学校管理人员与教师们的沟通渠道可以在网站留言板上交流，也可以通过互发电子邮件，还可以在论坛里进行交流，极大的方便管理者与教职工的沟通。

　　五、挖掘“班班通”工具功能，强化信息技术应用

　　信息技术不仅仅应用于课堂，还必定成为我们工作和生活中必不可少的伴侣。同样，“班班通”也具备较强的工具功能，用好这一“工具”，必然对我们的工作和学习带来更大的便利。中小学“班班通”集多种工具功能于一身，为提高“班班通”的利用效能，强化信息技术应用，挖掘“班班通”的工具功能是很有必要的。例如：把“班班通”作为检索工具，对教师而言，可以更好地占有教学资源，组织教学，对学生而言，可以自主搜索感兴趣的学习内容，进行自主学习；把“班班通”作为展示工具，可以应用于课堂教学和视频观摩，提高师生的视觉感知，加深对知识的理解和内化；把“班班通”作为交流工具，具有环境的虚拟性、交流的快捷性、即时性、低费用性等很多优势；把“班班通”作为自主学习工具，资源的丰富性、资源的针对性、网络的交互性优势就能充分体现出来。

　　总之，现代化的装备其最终目的是为了发挥其功能，但是如何最大限度地发挥好中小学“班班通”的使用效益，需要每位教师积极主动地参与到学科与现代教育技术的整合的研究中去。随着基础教育课程改革的不断深入发展，充分发挥“班班通”的各种功能，学校的现代教育技术应用取得突飞猛进地提升，基础教育改革必得以突破。