浅谈小学品德教学与生命教育

　　作者：彭谊旭    来源：恩施教育科研网

　　近几年来，网络媒体上有关中小学生因学习压力或因生活小事而自杀的报道时有发生，令人触目惊心。有资料显示，在我国青少年死亡原因中，排在第一位的不是疾病，而是自杀。为何他们要用如此过激的手段应对人生的苦恼和挫折？为什么他们对于自己的生命如此轻率？我想，导致青少年自杀的原因没有一个属于问题严重到无法面对世人，不得不终结生命的地步，只是因为家庭的溺爱过渡，与生命教育的缺失有很大关系。血的教训告诉我们，引导学生走出生命的误区，教育学生珍惜生命，热爱生命，建立积极向上的人生观，已是现代教育重要任务。

　　一、渗透生命教育重点是理解生命教育的内涵

　　现实生活中，有的人过度学习和工作而忽视身心健康，必然要对生命造成危害；有的人贪图物质和感官的舒适，无所事事，虚度年华这实际上是对生命的浪费；还有的人缺乏生命意识，自杀、自伤、自残、吸毒等事件时有发生。要想减少人类的生存威胁，提高人们的生活质量，解决现代人的生命意义遭遇到的困惑，就必须重视生命教育。

　　1、要教育学生呵护生命，珍惜生命。生命既是伟大又是渺小的，既是坚强的又脆弱的，它是世界上最复杂的现象之一。在在小学品德课中进行生命教育，要符合学生的年龄特征，要注意学生的认知识水平，将有关生命的诞生、成长、衰老、死亡等知识，用深入浅出的方式教给学生，使学生真正认识生命，爱惜生命、呵护生命，从而树立正确的生命价值观。

　　2、要鼓励学生热爱生命，尊重生命。人的生命与其主体是不可分割的，没有无主体的生命，也没有无生命的主体。每一个人呱呱坠地，来到这个世界，首先母亲为之付出了巨大的牺牲；每一个人成长都意味着家庭付出了巨大的精力和财力，承担了许多的责任；每一个人成长还离不开学校的教育和培养，学生从无知到有知，学校把人变成人才，这里包含着许多老师的爱。因此，我们要教育学生善待别人、诚实守信、宽容大度，也要善待自己，尊重生命，热爱生命。

　　3、要教会学生正视死亡现象，提倡敬畏生命。一个人只有搞清楚死亡是怎么回事，才会懂得生的意义，我们开展生命教育的目的就是让孩子们明白：生与死是一种自然规律，是人们不可抗拒的规律，人的一生是短暂的，只有当学生对死亡形成正确认识的时候，才能够更加珍惜生命，真正懂得生命的价值，以积极的态度努力成就自己的一生。

　　二、渗透生命教育难点是在品德课堂教学中找到切入点

　　笔者认为，重视生命教育就要与学科课程教学渗透，在基础教育新课程体系中科学、生物、地理、体育、品德与生活（或社会）等都可以对学生进行生命教育。因此，在品德学科教育中渗透生命教育要注意运用课程资源，找准品德课堂教学中找到切入点。

　　品德教学中对学生进行生命教育，要体现在平时的课堂教学中。充分挖掘教材中的生命教育元素是对学生进行生命教育的一个重要途径。小学品德教材以学生的生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景和支持，统整了课程标准规定和要求的心理、道德、法律、国情等几方面的内容。培养学生学会生活、成长所需要的思想道德素养和一些基本技能，发展学生自我管理、自我教育的能力。例如：湖教版一年级品德与生活上册第十课《爱心伴我长大》，教育学生要知道大自然的美，懂得爸爸妈妈的爱，家人的爱，快快长大，做身体的主人，做生活的主人；湖教版四年级品德与社会下册第一课《不经风雨怎么见彩虹》，主要任务是帮助、指导学生正确对待生活学习中的“不如意”、“不顺心”，要敢于面对挫折，接受风雨的洗礼，教会学生如何克服困难，迎接美丽的彩虹。再例如：湖教版五年级品德与社会上册第一单元《我是阳光少年》，这个单元的教学内容有健康第一，拒绝烟酒，选择一份好心情，爱惜自己的名誉，知耻而后勇。通过主题教育让学生知道：“没有身体做保证，一切贡献都谈不上”；健康的身体是快乐的前提；让学生明白：生活中有烦恼和快乐，怎样让积极快乐的情绪陪伴我们成长；让学生懂得：阳光少年应该怎样爱惜自己的名誉，知耻而后勇？应该追求什么样的少年形象？如何展示自己的风采？

　　三、渗透生命教育关键是在教师关注意识

　　在品德教育教学中进行生命教育的空间之大，因素之多，但关键在教师，在于教师的生命教育意识。（1）教师要有较为丰富的生命教育理论，明白 “热爱自己生命，尊重他人生命，维护自然生命”，是生命教育的最终目的。教师要不断充实与生命教育相关的理论知识，具备正确的人生观、价值观和生死观，知道教师引导和唤起青少年对生命的尊重与关怀，引导青少年思考生与死的生命课题，并以积极的态度去面对生命中的失落与痛苦，帮助青少年认识生命的意义与价值，热爱每个人独特的生命，防止和减少青少年的自我伤害和自杀；教育青少年学会尊重他人生命和自然生命，防止和减少青少年伤害他人生命、自然生命的事件发生，是教师的教育任务。（2）教师要有正确的生命教育观念，明白生命教育是现代教育不可缺失的一部分，生命教育是素质教育的重要内容，是培养健全人格的未来公民的需要。因此，在品德教学中渗透生命教育是教师的基本职责，是我们品德教师应该完成的教育任务。（3）教师要有明确的生命教育思路，明白在品德课教学中进行生命教育不是另起炉灶，不是孤立地生命教育，而是在具体教学过程中结合教学内容和习题等自然而然地渗透。教师要让生活走进课堂，也应让课堂教走进生活，教师既可以在课堂上，利用多媒体去创设情境，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验；教师也应让学生走出课堂，走进社会，亲近自然。因为，教师要让学生真实的感受生活，体验生命的社会属性，以生命的视野审视人与自身、人与他人、人与社会、人与自然的关系，发现生活的真谛，感悟生活之美。

　　总之，地球上最宝贵的是生命，地球因生命而多姿多彩、因生命而充满活力。学科教师有在课堂教学中渗透生命教育的意识，一是教师提升自己的生命意识，乐观积极地面对生活，用生命去温暖生命、用生命去滋润生命，使学生充分感受生命的活力与喜悦，让学生有尊严、有责任、有爱心、有创意的健康成长。二是教师面对学生，热爱学生、关心学生、赏识学生，建立民主、和谐、合作的师生关系，引导学生关注生命、热爱生命、尊重生命，形成科学的生命价值观。