浅谈如何在课文教学中把阅读与写作相结合

　　来凤县漫水乡中心小学 尹先文叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”由此可见，作文水平的提高，与阅读是分不开的。可是在当前的作文教学中，学生真正对作文有兴趣的少，普遍害怕作文，厌烦作文，写不好作文，严重影响了学生语文素质的提高。因此，加强写作训练，提高学生的写作水平是当前语文教学的关键。多年的教学实践告诉我们，借助学生阅读文本的适当时机，让学生随阅读进行“小练笔”是一项行之有效的措施。这项训练就是把阅读教学与写作训练相结合，既可加深学生对文本的独特感受、和理解文章的内涵，又可激发学生的语言表达能力和写作能力，实现阅读与写作的双丰收。

　　“课堂习方法，课后多练笔。”三年级是习作教学的入门阶段，为了降低写作难度，我在课文的阅读教学中渗透作文指导。根据课文特点，选择读写结合点，每单元的课文教学围绕单元习作目标适时地开展读写训练，给学生提供有效借鉴的范本和写作创造的依据，及时让学生进行仿写。使语言运用成为有源之水，有本之木，读写结合，相得益彰。阅读与写作是密不可分的一个整体，可以说你中有我，我中有你。“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，说的就是通过阅读和积累，会自然转化到写作水平的提高；至今还没有听说哪一个擅长写作的人阅读能力会低下，因为运用语言文字来表情达意是更高层次的语文心智活动，在锤炼语言、表情达意的过程中，必然会带动理解能力和感悟能力的提高。叶圣陶先生还明确指出：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是‘发表’的事情，从写作咱可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”这段话将读与写的实质揭示得很清楚，也说明读与写是相通的。读写结合是语文本身就拥有的基本规律，我们只有遵循规律，才能提高语文教学的实效性。

　　本学期以来，我对所教的302班学生有意识地进行阅读与写作相结合的训练方式，在实践中发现，指导学生写好课后小练笔是实现读写结合的黄金交点，它将阅读与写作结合得更紧密，更深刻，更有效，在结合中实现了读与写的双赢。如：学习了《小摄影师》后，我指导学生分角色读课文，并演一演。课文结尾给读者留下了悬念和想象的空间，我还鼓励学生打开思路，发挥自己的想象，接着把课文故事写下去；学了《美丽的小兴安岭》后，我及时指导学生模仿运用所学到的写作方法去写一处风景优美的地方，我指导同学们学着按总分总的结构和围绕一个中心意思去写一段话的方法并按一定的顺序写了自己去过的一个风景优美的地方；学习有顺序，按方法介绍的办法……“学习语文，不是靠传授，而是靠积累”这已成为教育界的共识。然而，语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，在小学语文教学中，加强对阅读教学中语言的积累指导十分重要。每一篇课文，都是一篇很好的范文佳作。而且每一单元训练的作文又与单元的课文学习是相似的，注意这些佳作对学生进行每一单元的课文指导，可以说是“取之有道、受益非浅”，既培养学生的阅读能力，又渗入写作指导，可以说是双管其下。阅读与写作有着密切的关系。只有将阅读中学到的知识积累起来，丰富广博，写起文章来才能左右逢源，因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，以读促写，以写促读，读写并重，方能全面提高阅读能力和写作水平。由此可见，作文水平的提高，与阅读是分不开的。中年级是小学写作文的初级阶段，引导学生读中学些，容易激发学生的写作兴趣。抓住阅读的契机，教学生写作吧！也许你能教出几个作家呢！