也谈小组合作学习

　　大河中学 彭文前提倡小组合作学习，并且在课堂教学中如何组织好小组合作学习，是我们首先必须认识和接受的问题。因此，小组合作学习，不不仅仅是青年教师的事，同时也是中老年教师的事。在学校以此为研究课题而强力推行的前提下，作为老年教师，我在课堂上进行小组合作学习尝试，有一些收获和肤浅认识。不怕笑话，抛砖如下：

　　小组合作学习，应从信任学生开始。如果对学生不信任，这就失去了基础。没有基础，想做什么事都是徒劳的。无论教师怎样能干，没有这个基础，就是将教学的船只搁浅于涸泽了。信任学生，就不会嘴上说得好听，行动上却另搞一套。换句话说就是说，要从细节上去证明自己信任学生，遇到不如意的情况时，千万不要因只言片语而丧失了学生合作学习的积极性。

　　小组合作学习，应从适合适度进行。适合是说，无论教学怎样改革和创新，都必须以文本为主，要务本；不然的话，教学就会漫无目的。适度是指教师要处理好教学问题的难易度。问题太浅了，学生容易解决，但没有什么味道，不利于学生增加知识，只让学生好玩而已；问题太难了，学生不仅回答吃力，还会以后见难色变，见难即畏，结果是教师费力不讨好，得不偿失。这个问题，不仅适合于小学教学，同样适合于中学教学等。

　　小组合作学习，应以有趣有味提升。任何东西，接触多了，渐失新鲜感，渐生厌烦心。这就需要变枯燥乏味为生动有趣。这样才能激发学生的学习兴趣。有了兴趣，再来进行小组合作学习，课堂上才能让学生学习得很起劲。笔者在楹联课以及写字课教学中，根据教学内容所需，时而讲故事激趣，时而编顺口溜激趣，时而以传神表演激趣等等，都收到了比较满意的效果。例如：曾经在楹联教学中，我以“抽烟摇扇，眼前风云聚会；屙尿打屁，胯下雷雨交加”来启发学生想象，就收到了很好的效果。再如：为了掌握湍、惴、端、踹 揣、瑞等字的音形义，我在黑板上写下顺口溜：流水湍急白浪翻，惴惴心中不安然。坐立端正修养好，用脚踹门失尊颜。背揣上手向天笑，瑞雪飘飘兆丰年。然后分小组合作学习，比朗读，比背诵，比默写等。全班学生学习得很积极，效果很好。尤其是在比较踹、揣等字时，我以动作进行传神阐释，学生记得很牢固，有的学生还在日记中夸我有方法，使他们感到学习比较轻松。这里，我要特别说明的是，如果仅用传统方法，教学生死记硬背，学生肯定特别费力，而效果不一定很好。

　　小组合作学习，应该苦心求精持续。如果进行小组合作学习，取得了一点儿成绩就沾沾自喜，那是绝对不应该的。好事物必须坚决维持，竭力呵护。就教师来说，教学艺术是没有止境的，我们不要满足于一时所得而停滞不前，而要不断挑战自我，多花精力研究小组合作学习，尽可能在短期里见大成效。这样的话，高效课堂才免成一句好听的话，高效课堂的实现才不是肥皂泡。

　　探索有限，匆匆总结。好汉栽田，再开来年吧。