如何激发小学生学习品德的兴趣

　　革勒车镇革勒小学 张朝伟俗话说，兴趣是最好的老师。我国教育家孔子很早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”品德课教学成功的秘诀在于教师极大地调动学生学习的兴趣。如果学生的兴趣被激发，再加上老师恰当的教学方法，那么学生的思想就活跃，思维和记忆的效果就会大大提高，教学效果就不言而喻了。那么，在小学的品德课教学中如何激发学生的学习兴趣呢？本人结合几年的教学实际，谈谈自己肤浅的看法。

　　故事是激发学生兴趣的助推器俗话说，万事开头难，一堂课的开头，往往是影响一堂课能否成功的重要环节。如果老师上课时只是干巴巴的千篇一律，照本宣科地导入新课，往往会使学生一开始就产生厌倦的情绪。教师如果将教学内容相关的内容用故事的方法讲述给同学们听，并设计一个精彩而新奇的教学环境，别具一格的提问会马上把学生的胃口吊起来，学生的学习兴趣会大增。

　　如上五年级上册品德《天天拥有好心情》中的“选择一份好心情”时，我导入时先讲了这样一个故事：从前，一位老太太有两个女儿，大女儿嫁给一个卖雨伞的，小女儿嫁给一个卖布鞋的。下雨时，她担心小女儿家鞋店的生意不好，天晴时又担心大女儿家的雨伞卖不出去。就这样，老太太天天吃不下饭，睡不好觉……故事讲到这里，不是我直接将答案讲述出来，而是设计了“请你出主意，想办法，让老太太高兴起来”这一开放式的问题来刺激学生的学习“兴奋点”，学生的思维顿时活跃起来。用这种方式激发学生的学习兴趣，吸引学生聚精会神地投入新课的学习，学生通过对故事的分析，教学内容的理解水到渠成，学生记忆深刻，效果明显。

　　幽默是激发学生兴趣的点金石学习兴趣是学生主动的学习动力源泉。教师一味地按教材内容讲解，容易干瘪无味，使学生产生厌倦感。教师若能巧妙地使用相声般的幽默性语言，生动形象的事例，既令人发笑，又促人深思，让学生在喜悦的氛围中学到知识。这样既减少了疲倦，又能培养激发和培养学生的学习热情。

　　一天，上《不同的肤色 人人平等》，为了激发学生的兴趣，我这样开始我的课：

　　师：同学们，世界上的人形形色色，有的容貌出众，有的长相普通。今天就请大家评价评价老师的外貌特征。

　　生：高高的，就是黑黑的，太瘦了。

　　师：瘦子显得精干，不容易得高血压、心脏病，做衣服还节省布料呢；虽然黑，但和非洲人比起来可白多啦！（生放声大笑）生：鼻子有点塌，不好看。

　　师：高鼻梁虽然好看，但要是走路不小心碰到电线杆，可要比我这个塌鼻子多吃苦头啰！

　　师：各种不同肤色的人有各自不同的特点，今天我们一起来学习 。（板书课题）这个充满人情味的导入，引发了他们的阵阵笑声，激发了他们的学习兴趣，用“活生生”的事例，更容易使学生感受到真实感、亲切感，调剂了课堂教学的气氛和节奏。

　　幽默还可间接地教育那些不守纪律的同学。记得今年夏季一天下午上课时，有二三个学生因中午未休息好打瞌睡，于是我便停下讲课的内容，摇头摆脑的吟起自己改动过的唐诗：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。洒点敌敌畏，不知死多少。不知那几位睡觉的同学有没有被蚊子咬了几口。”（同学们都会心的大笑起来），间接提醒那几位打瞌睡的同学不要打瞌睡，否则被蚊子咬了都不知道。那几位学生在同学们的笑声中打起十二分精神继续听老师讲课，不但不影响教学的内容的连贯性，反而激发了全班学生集中听到老师讲课的兴趣。

　　资源是激发学生兴趣的原动力“耳听为虚，眼见为实”，只要学生对学习产生了兴趣，就能获得成功。然而兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的刺激来满足学生心理的需要而引起的。品德课如果合理运用班班通设备，将视频、动画、声乐等现代教学手段有机结合起来，创设情境，可极大的提升学生的兴趣。

　　如在教三年级《品德与社会》上册《大家一起玩》的第三个话题《规则在生活中》时，利用“班班通”演示上公共汽车和下公共汽车不排队的动画。首先播放上公共汽车时一位阿姨插队时把前面那个小女挤得摔跤的动画视频，接着播放有学生在下公共汽车时挤别人导致前面正拿拐杖下车的老奶奶摔倒受伤的动画视频。当学生看到这一幕幕时个个都义愤填膺，并指责这些不遵守规则的行为和个人。让学生在观看故事中亲身感受到生活中处处有规则、人人都需要遵守规则，同时让学生感受品德与社会来源于生活，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

　　有些课文还可以配上录音，会加深对文章内容的理解。鄂教版六年级下册中《给联合国秘书长的信》，如果将它录音，并配上适当的音乐，让学生边听边思考，会加深学生对战争给人类带来的巨大灾难的印象，学生的兴趣会得到最大限度的激发，教学内容理解也就迎刃而解了。

　　表扬是激发学生兴趣的奠基石每节课中，只要教师细心观察，洗耳恭听，学生中会有许许多多的亮点、智慧之花不时闪现。教师要抓住这些闪光点进行大力表扬。一句朴实的赞语、一丝肯定的眼光、一个会心的微笑等都可能会成为激发学生兴趣的基石，也可能会成为其他学生奋起直追的动力。本学期一六年级女生，因成绩差，上课喜欢做小动作，一般老师上课根本不关注她，更不用说让她回答问题了。我接六年级品德课后，时刻关注她的学习情况，回答问题时只要她一举手，我便让她回答。只要有一点正确，便大胆地进行鼓励。她从老师多次的肯定中获得了学习的动力。从那以后，上课的纪律、作业等明显好转，一次考试中她考了有史以来的最好成绩，我再一次在全班表扬。我想，她学习的兴趣可能就会在多次的表扬中被激发起来。

　　总之，作为教师，只有千方百计激发学生的求知欲望，让每一位学生对所教授的课感兴趣，其教学效果一定会逐步提升的。