浅谈小学语文高效课堂的导学设计

　　漫水小学 尹先文对于我所探索的语文高效课堂导学设计来讲，我编制的小学语文高效课堂导学教案主要包括自主学习案、合作探究案和训练拓展案。通过近两年的语文高效课堂改革实践，我再次通过完整的精读课文《只有一个地球》的高效课堂展示课向同行阐释了我的新课改经验。

　　我在进行语文高效课堂导学时，不管是自主学习案（第一课时），还是合作探究案（第二课时）的导学过程，我都是通过“三学”活动来安排导学流程。即：独学（阅读思考）→对学（交流探究）→群学（展示质疑）。即：精读课文的导学反复地运用了“三学”导学流程，第一课时和第二课时都是这样进行导学的；而略读课文主要通过自主学习案进行一课时的“三学”导学，完成阅读方法的迁移与运用。

　　先拿自主学习案的导学设计来讲，自主学习案要完成的主要学习任务就是自学课文生字词，整体感知课文内容。在学生独学时的方法引导上，我一贯采用“三步阅读法”来完成自学任务。首先是大声地朗读，读准字音，整体感知课文内容；其次是轻声地默读，联系上下文或生活实际来理解新词，解答课后的少量学习问题或阅读提示中的问题，对课文主要内容及思想情感有一个初步的印象；第三是快速浏览课文，对重点词句进行感悟与质疑，及时做好批注；在完成独学任务后，要求学生要主动及时地到小组中进行结对子学习交流与探究（谓之小展示），把自己独学时的学习收获与感悟，质疑问题与体会等通过对子学习与交流，形成初步的学习结论，教师要适时的掌握好独学与对学时间，以课堂时间的一半为宜，并走进每个学习小组，了解他们的交流探究情况，掌握好学情，真正做到“先学后教，以学定教”；在规定时间内完成了独学与对学任务后，教师就要适时地把学生引入群学（展示质疑）的氛围中去，在班级的大展示活动中，通过展示、点评与质疑问难，结论会通过学生的群学活动就逐渐水落石出了。

　　再拿合作探究案的导学设计来讲，合作探究案要完成的主要学习任务就是围绕课文的学习重难点及课后针对性的习题去导学。合作探究案仍然采用“三学”导学，独学主要通过对文本中重点句段的情感朗读与默读，浏览文本中有价值的词句及时做好批注；接着又在小组中结对子学习；最后在班级进行展示、点评与质疑问难。

　　最后拿训练拓展案的导学设计来讲，训练拓展案主要针对文本中的重点句段，作为课外作业去开展课内阅读训练，同时设计了相应的拓展训练问题来开阔学生的视野半径。