写话需要求简单，切勿拔苗助长

　　知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。写作也是一样，特别是低年级学生，不能在作文起步阶段写作积极性就受到挫伤，否则将会对他以后的写作产生很大的负面影响。因此每次习作评讲时，我都以激发写作兴趣为主，对学生是“鼓励，鼓励，再鼓励”。在写话训练时，为让孩子们对写话产生兴趣，我努力将每次训练做得扎扎实实，遵循循序渐进原则，从不拔高要求，每次训练都在我的指导下当堂完成。让孩子们觉得写话很容易，很简单，很有趣。

　　（一）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“仔细地”造句，有的学生写：我仔细地观察。这样的句子就不够完整，说话的时候应该把话说清楚、说完整，在这基础上引导学生：我仔细地观察什么。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

　　（二）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天在学校帮助了有困难的同学，同学有什么困难，你怎样帮，帮助别人之后你的心情是怎样的。

　　（三）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天里你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）把它写下来。

　　（四）新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。从写一句话到写两、三句，从写几句到一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改为三至五幅图的连环画。此时就训练学生逐图观察，抓住主要内容连段篇。但是这时，对学生要求不可过高，只要句子通顺，重点能体现出来即可，如果出现有优美词句，有创新性的词语即大力表扬，激发学生写的兴趣。

　　（五）利用分析课文后进行写话训练。二年级教材中，有很多课文都可作为学生写话训练的素材。如《我要的是葫芦》可以设置“种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？”这个问题让学生写话；《蓝色的树叶》一课可以提出“你想对林园园说……”让学生说一说，写一写。《坐井观天》可以设置“青蛙跳出井口一看……”这样一个问题让学生对课文进行续写。

　　兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。为了让孩子们喜欢写，乐于写，因此，只要愿意写，不管质量如何，都给予表扬。对于初次写作的孩子，给予大力表扬，让他尝到写作的甜头，并勉励其继续努力，坚持写作，争取不断进步。在批改时，对于一般的文章，也要善于发现他们的闪光点，尽量挖掘每一位孩子的闪光点，让尽量多的孩子受到表扬，题目起得好的，给予表扬；词语用得好的、句子写得好的，给予表扬；好的作品放在我班的《我最棒》展示台的“我是小作家”栏目中展示，给予表扬。在评讲时，让孩子们读写得好的句子，老师和学生一起赏析。这极大地激发了孩子们写话的热情。