“班班通”让语文教学活起来

　　建始县实验小学 向雪梅

　　新课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。指导学生正确理解和运用祖国语言文字，能培养学生的语感，发展学生的思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力和写作能力。在小学语文课堂教学中，恰当地运用“班班通”教学，不但能优化教学过程。还能激发学生的学习兴趣，因为“班班通”教学能充分发挥发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神。

　　一、利用“班班通”培养兴趣，提高教学效率

　　兴趣是最好的老师，在课堂教学中教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的头花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”要使课文能牢牢地吸引学生，必须先使他们产生了解课文内容的欲望。恰当地运用“班班通”教学，能增强学习效果，营造课堂气氛。

　　小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。《日月潭》这篇课文，作者尽管非常生动地描写了日月潭的青山绿水，但学生们没有游览过日月潭，没有深切的感受，无法和作者产生共鸣。教学时，我通过课件的形式，情境导入，运用多媒体激发学生学习的兴趣，将学生引入学习情境，让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下良好的基础，再通过课件配乐朗读课文，学生对日月潭有了整体印象，然后用课件出示学习要求，让学生自主学习课文，质疑问难。“班班通”的教学，为学生创设了自主学习的空间，不仅培养了学生的兴趣，而且提高了课堂教学的效率。

　　二、利用“班班通”创设情境，解决教学难点

　　人教版小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，适应社会发展需要。这科选择不仅能使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够调动学生学习的兴趣，但现行的小语教材中，也有一些离生活现实、离这个时代比较远的信息。如果用“班班通”教学就能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，能调动学生的视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。只有产生与文本的对话期待，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话。《詹天佑》是小语第十一册的一篇课文，文章虽然感人，能激起民族自豪感，但距离学生现实生活较远，加上一些专用性词语，学生理解课文内容有难度。因此，教学中我充分利用“班班通”的优势，用课件创设情境。先出示一张“京张铁路地形图”，再引导学生理解“联结华北和西北的交通要道”这句话，进而认识修筑这条铁路的重要性，让学生理解詹天佑临危受命的执著、豪迈。然后用动画的形式展示詹天佑为了缩短工期而设计出的不同施工方法。这要的教学不仅吸引了学生，调动了他们学习的兴趣，而且使学生从内心深处感受到詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

　　三、利用“班班通”培养能力，提高写作水平

　　多媒体正是充分发挥图、文、声相并茂的视听特征，充分展示事物的方方面面，所以能极大程度地调动学生细致观察事物的能力。

　　在教学《菊花》一文写作时，我利用“班班通”出示菊花的图片和文字，当各种各样的菊花以动态的画面展现在学生眼前的时候，我听到了学生发出的惊叹声，看到了他们脸上绽放的异彩。我让学生从整体观察菊花，然后又定格到菊花的某一部分，此时此刻，学生已完全沉浸在菊花的海洋里。我便趁机让学生给大家介绍自己喜欢的菊花，学生议论纷纷，好词佳句从他们的口中接连不断地涌出。我操纵着鼠标点出一支白色的菊花，对同学们说：“你们快看，这朵菊花洁白无瑕，像一位婷婷玉立的少女，细长的花瓣向下垂着，好看吗？”学生齐答：“好看！”我便趁热打铁，让学生把眼里看到的菊花的样子写出来。这样的教学，既培养了学生的观察能力，又提高了他们的写作水平。

　　实践证明，在语文教学中合理运用“班班通”进行教学，能使教学内容变静为动，化难为易，符合学生的年龄特点，学生容易接受。同时为学生的学习提供了极为丰富的信息，开阔了学生的视野，改变了学生的交流方式，使他们的学习走向了一个更广阔的空间，也使我们的学生更加喜爱语文这门学科。