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中低年级计算教学杂谈

所属栏目: 数学论文  更新时间:2017-04-13 点击次数:

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  计算教学在小学教学中占有相当重要的地位,如何让枯燥、乏味的计算教学产生我们预期的效果?

  1、            让学生通过解决实际问题来学习计算。

  计算教学不仅仅要重视算理、算法以及计算技能的训练,还要重视学生的学习过程、学习态度以及情感体验和计算与现实生活的联系。计算往往是与应用紧密结合的,是解决实际问题的需要。教学中应注意从实际问题中引出计算,并通过计算去解决实际问题。在学习计算之前课本都提供了相应的生活实例和背景,教师可利用教材提供的教学资源创设真实的情境,引导学生交流和思考,提出数学问题,揭示计算方法。出可以选用学生身边熟悉的事例,从中引出数学问题,进行计算解答。

  2、            运用“迁移”的方法进行计算教学。

  “迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中,运用迁移,使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响,是经常采用的有效方法。例如在教学三年级上册“万以内的加法和减法(二)”之前,学生已这过了用竖式计算加、减法,基本掌握了加、减法的计算法则,在此基础上,教学本单元就可采用尝试、讨论等方式学习新的内容,充分发挥知识的迁移效力,又可体现学生的学习自主性。

  3、            注意加强估算,培养学生估算的意识和能力。

  在计算教学中,课本一般都安排了“估算一下”的教学环节,我们一定要重视这一环节,不能因为估算内容在考试中难以体现而不教或一带而过。要充分认识估算的作用,它是体现数学课程标准要求的一个重要方面。在练习中,也应注意提出估算的要求,培养学生的估算习惯和意识。

  4、恰当、适时地运用合作学习方式。动手实践,自主探索,合作学习是《标准》倡导的重要学习方式。教师在教学中要善于结合教学内容有机地、适时地运用这些学习方式。有时候教材中结合有关教学内容,设计了合作、讨论的学习情境,在进行这些内容的学习时,教师应留给学生充裕的时间,让学生进行自主地探索、讨论和交流。在交流中,教师适时引导,让学生充分发表意见和看法,绝不能包办代替。同时要注意学生的合作交流,必须建立在学生独立思考和自主探究的基础上。


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