为学生减负，从学做 “懒”老师做起

　　俗话说：“勤能补拙。”“天才在于积累，聪明出于勤奋。”这些有关“勤”的美言时时回荡在耳旁，领导、家长也通常用“勤勤恳恳”四个字来评价在“勤”上做得好的老师。殊不知，在“孩子不能输在起跑线上”的口号响彻云霄的今天：课内“灌”、课外“赶”，教师催，家长逼，学生的作业负担都是“勤老师”惹的祸。

　　作为一名在教学一线工作20余年的教师， 笔者教学之余，就此做了较长时间的思考：适当地布置一些课外作业是必要的，它是学生课堂学习的延续和补充，具有复习巩固及深化提高的功能。然而，就目前课外作业现状而言，要切实为生减负，不妨从创新作业形式，学做 “懒”老师做起。

　　一、科学设计，精选少练。

　　数学是一门系统性很强的学科，各部分知识密切相联。因而设计习题时，不要局限于当日所学内容，而要注意加强新旧知识之间的联系，将新知识纳入学生原有的知识体系中，新旧结合，促进调整与同化，.发挥知识整体结构在学生认知活动中的积极作用。 例如，学习“比的意义和性质”后，我布置了这样一道题： =（  ）÷20=（）：（ ）=（）％=（  ）（小数）。它不仅在意义上沟通了比与除法、分数的关系，而且还使学生理解掌握了比的基本性质、商不变的性质、分数的基本性质之间的互通性，起到了触类旁通的作用。

　　二、关注“两极”，因人而异。

　　俗话说：“优生吃不好，差生又吃不了”。 对作业感到 “负担”的多数是班中的学困生，他们往往书写速度慢、理解能力差、做作业的时间相对就较长。而那些优秀生，一般作业对于他们来说因没有挑战性也常常感觉“无聊”，为了避免以上两种情况，我将笔答作业设计成“基本过关题、能力提升题、创新探究题”的模式，“分层布置、精批细改”， “宁要鲜桃一颗，不取烂杏一筐”， 以一当十，提高了训练效率。

　　三、实践作业，培养能力。

　　课后合理安排一些实践作业，把课堂上所学数学知识应用于生活实践，即可以利用课外活动落实对数学问题的理解应用，又可以提高学生作业兴趣。例如，在学习了百分数、利率的有关知识后，让学生调查存款、国债、股票等各种投资方式的收益情况，并依据个人的观点，为一笔资金设计投资理财方案；教学《组合图形面积计算》后，让学生计算自己小卧室装修的费用问题；学习《节约能源》一课后，让学生在课余通过访问、调查、实验、查找资料等方式，了解生活中还有什么地方存在能源浪费的现象，可以从哪些方面进行改进等。只有让学生多做有创意的实践作业，多解决实际问题，才能培养学生强烈的应用数学的意识，使数学与生活的距离在学生心目中大大缩短。