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三年级学生怎样写好作文

所属栏目: 语文论文  更新时间:2017-04-21 点击次数:

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  很多孩子在升到三年级的时候,把写作文看得很难。要他们提笔写作文,往往急的是抓耳挠腮、眉头深锁,小脸皱巴巴的。而写出的作文也多是有头没尾、颠三倒四、前言不搭后语……就像一大把石子毫无目的没有准头的扔进水里,发出高低不同的声音。今年也是我第一次带三年级,面对这种种困难,我也四处查阅资料,常常求人请教。那么如何知道三年级学生写好起步作文呢?我认为几个“勤”十分重要。

  一、勤说“说”,就是用语言来表达自己的所见所闻,态度感想,也包含讨论交流的意思。俗话说:能说者善写。如果激发学生爱说的兴趣,提高他们会说的能力,一定能提高学生写作的水平,可以收到事半功倍的效果。我发现,课堂上不善说的学生,他们的作文往往也不能把要说的事情说的完整、通顺、有条理。为什么会这样呢?原因就是他们缺乏说话的能力。因此作文必须结合语文教材每单元的口语交际一起展开。我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等,在口语训练过程中,列出简单的提纲来引导学生先说什么,后说什么,然后按事情发展的顺序有条理地写下来。

  在第一单元作文课上,我先提问活泼爱说话的小妮:“你的课余生活有哪些?”小妮很滔滔不绝地说:“我的课余生活有很多:跳舞、画画、看课外书、学骑自行车、打球、上网查资料……”我点了点头,赞赏地说:“你的课余生活真丰富!那你最喜欢其中哪样?”她高兴又自信地回答:“我最喜欢学跳舞!我会跳民族舞也会跳拉丁舞,我还参加过比赛呢!”在我感兴趣的眼光中她还兴奋地谈了自己练基本功时出的洋相。我满意地笑了,告诉大家:“把一件事情说具体会让人感觉很形象很生动!如果能加上你的学习收获和感受就更好了。”她的说话又引出了其他几个孩子侃侃而谈,效果都不错。于是,我走到黑板前板书了《我的课余生活》,然后我把学生分成小组互相说一说,评一评。课堂上气氛很热烈,大家谈得很开心。最后鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做,学生感到“胸有成竹”,有话可写,有感而发,学生对作文感到不是太“难”,而是把它当成一种乐趣。

  二、勤读“读书破万卷,下笔如有神。”说明学生是要多读书,读好书,才能写好文。我请教了很多老师,他们都说:在作文教学中一定要提倡学生多读,可以提高他们的思想认识,让他们获得各种知识,加深生活体验,并积累优美的语言文字。多读可以从读课文起步,读好课文,领会作者的思路和研究文章的语言表达,打好扎实的阅读基本功,由此扩大,根据自己的兴趣爱好和一定的需要,去阅读报刊杂志和书籍,就迈向多读的天地了。

  在作文教学中,多读名家文章是重要的,但是,阅读学生的优秀作文也不可忽视,因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手,具有十分自然的可比性和启发性,最能引起学生自己的共鸣,是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明:有比较的阅读,可以最有效地发现自己需要吸取的东西;同龄人的习作,最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以我支持学生们坚持读《小学生优秀作文》这样的书,并让他们在积累本上写下当天所读的作文标题,有时间就抽查一部分学生阅读的内容。这样,学生们人人争读课外书籍,人人摘录优美词语,人人珍藏生动章节,作文时才能运用书中所学到的知识,才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

  三、勤写作文活动是实践活动,学生写作技能的形成、写作水平的提高,依赖于作文实践。因此,多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写,可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活,熟练运用语言文字的技巧。

  我经常对学生说:“好记性,不如烂笔头。”把双眼看到的亲耳听到的材料,记在脑子里固然好,只是有些材料琐碎,容易忘掉,写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的材料,以写的形式保留下来。除了作文本,我还让学生准备了一个日记本,当学生遇到一件有意义的事,看到一个动人的场面,发现一种富有特色的神态,或是一句耐人寻味的语言,都可以随时把它写下来。这样不仅可以大量积累生活素材,提高分析事物的能力,而且还可以增加很多的练笔机会,为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

  四、勤修改作文必不可少的一个重要环节就是——修改。在修改课上,我最喜欢对学生说的口头禅是:“没有最好,只有更好。”因此,我要求在每篇作文写完后,都要反复修改,力求零错别字、语句通顺、有条有理、语言生动。

  在誊写作文前,让学生打草稿也是至关重要的。我要求学生在专门的草稿本上打草稿,写一行空一行,学生草稿完成后,我要求学生自读自改,放声读稿,看看是否符合写作要求。在反复的自读中把错字、错标点和病句用正确的修改符号修改过来,把不具体的地方补充具体,把多余的词句段删去,把缺少的字词补上。然后,让同桌互改,通过朗读交换评改,在读中改、在改中读。在这一活动中,学生的思维最活跃,总想表现自己,千方百计地把别人作文中存在的问题找出来,有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性,学生的写作能力也得到了锻炼。当然不是所有的学生都能达到要求,有少数学生的作文需要老师当面批改辅导帮助。教师的面批是对学生作文的一种鞭策和鼓励,要以鼓励学生写作兴趣为主,多鼓励找优点,适当提出要求和不足。这样,以改促写,能够更有效地提高学生的写作能力,改出高质量的作文。

  在实践中我不断地投石问路,再投石取经……我发现对于三年级的起步作文,只要坚持勤说、勤读、勤写、勤修改,并把这“四勤”和老师的有效引导、实践交流相结合,必然能使学生顺利跨过入门作文的“大槛”,在未来的作文道路上越走越宽,越走越轻松!


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