教师个人课题实施方案

　　课题名称：

　　主体情境图的合理利用课题界定及理论依据：

　　1、《课标》指出：“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。

　　2、从心理学可以看出，主体图以鲜艳的色彩、生动的情境引起了小学生的注意与喜爱，使他们喜欢上数学课。可有些无关的主体图引发不了学生的思考，使主体图失去了应有的数学价值，也失去了数学味，所以要合理利用。

　　3、教育理论主张“数学源于现实，寓于现实，用于现实。”

　　课题研究的背景及意义（为什么研究）：

　　“主体图”总是以场景的形式来呈现学习素材，虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生的多种感官与已有的认知经验。可是一些无关信息也会干扰学生的注意力，抑制了学生对新知识的学习。有的老师只是为了使用主体图而用，导致表面上看上去课堂非常热闹，却使得课堂需要花大量的时间能切入学习的正题，使得好多数学课成为了说话，浪费时间，完不成教学内容，而且这些主体图根本调动不了学生的数学思维，引发不了学生的数学思考，使得主体图失去了其应有的数学价值，课堂也失去了应有的数学味。对于主体图的使用，要做到放松自如，张驰有度，科学引导，必须对主体图的丰富内涵有正确的理论和掌握。这是新一轮基础教育课程改革对老师提出更高的要求。地区上的差异，造成学生生活环境、知识背景、活动经验不同，要求教师根据本班情况创造性的使用主题图。

　　课题研究的内容（研究什么或解决什么问题）：

　　1、主体图有什么功能？不用能上好数学课吗？

　　2、怎样才能合理用好主体图？使其发挥它应有的最大价值。

　　3、怎样才能更好的创造性的运用主体图？以弥补其出现的不足。

　　课题研究过程及方法（怎样研究或怎样解决该问题）：

　　1、调查法：调查学生已有的经验，生活环境，社会背景。

　　2、研究法：研究课本中的主体图哪些适合学生，哪些不适合学生，需要改进。

　　3、归纳总结法：通过以上研究，发现数学问题，通过探索，讨论，协作，相互评价等途径解决问题，获得新知。

　　课题研究预期成果（研究的结果是什么与怎样保证研究）：

　　研究成果：研究课，教学案例，教学反思，教学论文，课件等。

　　课题研究有学校领导的大力支持与帮助，我们学校数学组有浓厚的学习、研究氛围，学校数学组已成功完成了两个州级课题，有成功的经验值得借鉴，有专家老师指导，同时，本人从事数学教学工作多年，对新课标、新教材有浓厚的兴趣。