精彩的课堂需要激情

　　从教十多年以来，让我深刻领会到了精彩的课堂需要激情。如果认真观察，你就会发现一个惊人的事实——那就是成功的老师都是充满激情的。比如：窦桂梅老师，不管在讲述《绿叶》还是“超越生命的对话”时，无不充满激情；朱永新老师更是凭着“我的教育理想”掀起了如火如荼的“新教育实验”，到处播撒自己“诗一样的激情”；李庾男老师，年近七旬，仍然用超越年龄的激情撩拨着学生的感情心弦。

　　尽管时代在发展，世界在进步，可是教育对激情的呼唤却从没有停止过。因为缺乏激情，课堂就暗淡无光；缺乏激情，课堂就断了血脉。因此，在教育实践中，老师一定要时刻充满激情。

　　那么，充满激情的老师是怎样用自己的激情谱写教育新篇章的呢？

　　一、带表情诵读。

　　诵读是进行语文教学时最常用也是最重要的手段，而绘声绘色地朗读则能很好地调动学生的情绪，把课堂气氛引向高潮。

　　在课文中，每一段文字，甚至每一句话，都蕴涵着作者丰富的情感。甚至同样一句话，在不同的地方出现，会蕴涵不同的意思。

　　所以，老师要想调动学生的情绪，就必须在读或者教学生读这些文字时，带上恰当的情感，根据文字描述的内容，不时地变换情感。

　　比如，在教《晏子使楚》这课时，写楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，多次刻画出楚王的笑。当时的感情不同，所以朗读时用的语气、语调、语速也应该稍有差别。第一次时的“冷笑”，应该读出楚王傲慢自大，对晏子不屑一顾的表情；第二次楚王“只好陪着笑”时的窘迫；而读第三次的“笑嘻嘻”时，要含蓄些，读出楚王的笑里藏刀，居心叵测；这样，楚王这个人物形象在学生眼前栩栩如生，活灵活现。

　　二、课堂中的辩论、争论。

　　这是一种非常有效的刺激激情的方法，因为这两种方式，都能调动学生的“斗志”，激发他们不服输的竞争热情。所以，在教学中，老师可以故意设置一些值得争论的话题或者环节，让学生在辩论中调动情绪，学习知识。

　　三、音乐渲染。

　　音乐，不管是安静的还是亢进的，都可以打动我们的心，触动心底最柔软的部位。比如在前面的案例中，于老师就经常在课堂上采用这一方法来辅助她的激情教学。

　　四、手势。

　　手势在教学中的作用，犹如其在演讲中的意义，其鼓动性和语言的煽动性一样，同样可以让人心潮起伏、激情澎湃。

　　五、用激情导人正题。

　　在进行课堂导人时，老师一定要充分运用各种方式调动学生的激情，比如猜谜、幽默、号召等等，这些也都可以激发感情，吸引学生。

　　六、用激情做课堂小结。

　　教学结尾是课堂教学的最后一环，如果设计得巧妙、精彩，无疑将会给这堂课画上一个完美的句号。

　　一个巧妙的结尾，仍然应该以推动学生的情绪为目标。越是离下课的时间近，学生走神的现象就越严重。而课堂结尾多是总结性的，具有统筹整堂课的作用，如果学生在这几分钟走神，仍然会降低听课效果。

　　所以，老师仍然应该想方设法抓住学生的心。具体实践方法可以是美好地畅想未来、激情地讲述明天、有趣地拓展思路等等。

　　比如，教《乌鸦喝水》一课时，就可以提出“你有什么好办法能够帮乌鸦喝到瓶子里的水”这样一个问题，让学生畅所欲言，自由交流。

　　激情型的老师是最富感染力的，他们对教育事业、对学生的激情，“迫使”他们无时无刻不在寻找可以调动学生情绪的教学方法，不时地设计出巧妙、精彩的激情教育形式，使课堂中高潮迭起，让学生在情绪高昂的状态下掌握知识，加深记忆。