多管齐下 构建和谐班集体

　　小学班主任工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但正是在这平凡和繁琐之下，却蕴含着这项工作的重大意义。因为小学阶段是学生行为习惯养成的重要时期，班主任做为学生的组织者和领导者，其一言一行直接影响着擅于模仿的小学生，其工作关系着每一个学生的健康成长，影响着他们一生的生活道路。因此，如何做好学生的德育工作我们任重而道远。 下面就几年来的班主任工作中的点点体会与大家探讨。

　　一、为人师表，做好表率作用。

　　所谓“学高为师，身正为范”，班主任只有首先努力提高自身道德修养，用自己的人格魅力去熏染学生的行为，为人师表，以身作则。要求学生做到的自己首先要做到，让自身成为一面“明亮的镜子”，才能更好地管理和组织好学生。我作为一名班主任，在几年的工作实践中，努力做到率先垂范。这样自己的一言一行就会成为一种无声的教育，潜移默化地影响着学生，同时也赢得了学生的爱戴。同时，由于班主任不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。所以我总是科学地来调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观的状态，以旺盛的精力、健康的情绪投入教育教学工作中去。

　　二、以人为本， 打好爱心基础。

　　“爱是教育的润滑剂”,爱是沟通教师与学生情感的纽带。班主作的每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势，和充满爱意的微笑。都可以在无形中缩短师生情感上的差距，让学生对你有“向师性”。 我们在工作中，是盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？显然，我们愿意选择后者。在工作中运用情感和爱来诱导、教育学生，用尊重和信任来看待学生，用“宽容”的心去包容他们，把学生当成孩子看待，他们所犯的有些错误是成长中的必然，在通情达理中暂时地容忍宽恕他们，采用灵活委婉的方法去教育，鼓励，必然赢得学生的尊重和信任。因此，要努力做到：当学生有异常表现或行为时，能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情。例如： 我班上有一个同学，学习成绩很差，性格上多疑、好自言自语。在交往方面的主要问题有：孤独，不愿和同学交朋友，自卑感强，回避与老师同学相处、说话，上课从不主动举手回答问题，注意力不集中，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。究其原因，这孩子是在三年级时失去了父亲从此失去信心，变得孤僻，成绩也一落千丈。为此，我便经常与他沟通，进行心理辅导。同时通过激励的方法，开始多找这位同学身上的优点，经常适时的表扬他，帮助他树立自信心。在班级活动中，在课堂教学中，我也注意多为他提供表现机会，帮助他找回自信，他从我的表扬、同学的赞许中看到了自己的价值，人慢慢变得开朗，逐步走出心理阴影，成绩也进步很多了。作为一名：“传道、授业、解惑”的引路人，作为一名从事着太阳底下最光辉事业的人类灵魂工程师，我们对孩子发展中的重要性是可想而知的。实践证明，从爱出发，发现每一个孩子身上的闪光点，对学生动之以情、晓之以理、导之以行，那么学生在原有的基础上一定会有所进步的。

　　三、严格纪律，建设良好班风。

　　俗话说得好，没有规矩，不成方圆。学生的教育离不开严格的纪律约束，针对小学生是非辨别能力差，自制力不强的特点，应该制订严密的班级管理制度，对学生进行严格的要求，增强教育力度，提高学生思想认识，促进行为规范。同时，要让班级制度成为一种正确的舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。从而产生一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

　　四、重视常规，培养自控能力。

　　班级常规是学生班级生活的一项稳定剂。班主任首先要对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。例如，对于学生学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这样，学生逐步养成良好的学习习惯，同时也增强了自控能力，课堂秩序明显好转。

　　五、常抓德育，培养集体荣誉感。

　　班级集体荣誉感的形成，对于形成团结协作、积极向上的班级集，有着不可忽视的作用。首先，可以开展丰富多彩的主题班队会。每学期初，根据学校的工作计划，《小学生日常行为规范》、班级管理目标的要求，老师有意识地让同学们去集思广益，精心设计适合自己的年龄特点的主题队会，制定好一学期的主题班、队会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。由于这些班队活动，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。在参与中，学生装的自治能力得到提高。其次，利用学校的比赛，运动会等来增强学生的集体荣誉感和责任感，强化集体意识，使学生的好胜心、责任心统一到班集体的建设上来。这样周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。

　　总之，班主任应将创造教育贯穿于工作的始终，营造一个良好的创造教育的氛围，使创造教育之花绚丽绽放。