浅谈低年级口语交际教学

　　现在人们的社会交际活动广泛活跃，较强的口语交际能力也成为了每个人适应社会交际最基本的能力要求，为切实有效地提高学生的口语交际能力，新课标要求口语教学活动应在具体的交际情景中进行。因此在口语交际教学中，我作了以下几点尝试：

　　一、   丰富学生生活，在生活中进行言语交际语文是实践性很强的课程。进行语文教学应沟通语文学习同社会生活大自然的联系，沟通课内外，学校内外的联系，在教师的引导下实践中学语文，用语文不断培养语文实践能力，口语交际更是如此，它要求更多地联系孩子的实际生活，在生活中学会说话、学会交际。在教学描写春天景物的识字课时，课前布置学生在爸爸妈妈的带领下，到大自然中去寻找春天，让学生去亲自感受一下绿草如茵、鲜花盛开、充满生机与活力的春天，使学生获得丰富的感性认识。再回到课堂上，回到《找春天》这个主题上，学生说起来就畅所欲言、滔滔不绝。

　　二、   创设说话情境，激发口语交际的兴趣心理学表明：整个小学时期，儿童的注意经常带有情绪色彩。在教学中应当充分引起利用儿童兴趣的因素，创设多种多样的与学生学习、生活交际中共同熟悉、急需又有趣的情境，调动学生练习说话的积极性，激发其兴趣，使其注意力高度集中并长久保持，奇思妙想勃发，从而提高学生口语交际能力。教学《我爱吃的水果》，可让学生把自己爱吃的水果带到课堂上，让学生看看、摸摸、尝尝；设计叔叔问路的情境，让学生模仿叔叔和小朋友进行问路与指路的对话；创设借水彩笔情境，让学生学习借物的对话，学生在交际的情境中，不但想说敢说，还说的津津有味，激发了口语交际的兴趣。

　　三、   展开合作学习，使口语交际得到锻炼新的语文课程标准对我们的语文教学改革提出了新的要求，积极倡导学习方式的改变则是不容忽视的一点，也就是语文教学必须把单一、被动、接受的学习方式，改变为自主合作探究的学习方式。而自主合作学习的最大优点就是：创设了一个语言高度沟通的环境，学生间互相启发互相交际，既锻炼了学生口语交际的能力，又发展了学生积极思维的能力。我在教学《我喜欢的一个游戏》时，先让学生交流各自喜欢的游戏，再指名说。在人人练说的基础上，将喜欢同一种游戏的学生编为一组，让其边游戏边说，比一比谁玩的开心、谁说的好，以增强学生的合作竞争的能力，最后请表现好的学生作总结或补充游戏中的突发事件。这样运用了自主合作的学习方法，让每个学生都动起来，扩大了口语交际的面与量，使学生的口语交际能力得到了充分的锻炼。

　　总之在口语交际中，我们应当采用多种方式，创设多种生活情景，放手让学生在生活情境中进行口语交际实践，同时也应当全身心投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以纠正与指导，更要善于发现学生充满童趣，富于创新的语言，并给于表扬与鼓励，使学生乐于表现自己，从而提高口语交际的能力，使学生能更好地适应社会生活的需要。