让新语文课程标准引领我重启写作教学之门

　　2011版《语文课程标准》中指出写作教学的总体目标和具体内容是：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。通过专家引领和自我学习，我发现2011版课标中关于“写作教学”较实验稿的基础上有了新的要求：如2011版中要求写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。善于利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

　　研读修改内容，让我体会到课标在写作教学上的要求较之前更细化，更具体，而且重点关注了学生的年龄特征及认知水平，注重关注学生的主体作用，让学生在写作中做到“我口表我心，我手写我口”。课标还细化了不同学段的“写话、习作”教学目标，如第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这就从降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心入手来指引我们如何去指导习作教学。让老师们在习作教学过程中更多关注的是学生对习作的兴趣，学生是否愿意自由表达自己的想法和愿望。通过专家解读和课标引领，让我知道了习作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。这就摈弃了以前作文教学中的目标单一，盲目应付考试的教法，针对不同的文体，对学生进行一些机械式地灌注，速成一些“模子”式的开头、结尾，捏造一些莫须有的事件，还要在写作中做出“无病呻吟”之状态等一切虚假行为。而这些千篇一律的作文，读来索然无味。结果是摧残了学生心灵，泯灭了学生天性，灵性。不可让提高学生的写作能力也更不用说培养学生的语文素养了。

　　通过此次学习，我知道了今后的小学习作教学的总体目标，明白了不同学段的“写作要求”，还知道了该如何对学生习作进行有的放矢、事半功倍地评价。期待在今后的教学中，一路实践，一路反思，一路总结，把新的课标理念真正渗透于自我教学实际中。