分享学习的快乐 享受成功的喜悦

　　湖北省建始县实验小学   唐开菊如果一个教师在每天的工作中都能找到和学生一起享受学习的快乐，分享成功的喜悦的感觉。我想作为“教师”的诠释不再显得单调与卑微。因为教师用自己独特身份所赋予的“职责”去抚摩着一张张稚嫩的小脸，去塑造着一颗颗纯净的心灵、去创设着一份份无邪的快乐。从中享受到了难得的愉悦与满足。那是其他人不能感受触摸到的孩子的一片童贞。只要用心采摘这一束束难得的“心花”，总会在我们的心中时时泛起片片涟漪。现裁剪课堂“花絮”如下：

　　情景一：

　　师：“六神无主”是什么意思？

　　生：我知道。就是“六个神仙都没有主人”。

　　师：（窃笑）啊？六个神仙都没有主人呀？那你做他们的主人吧！

　　生：所有的孩子都笑开了。（包括回答问题的孩子自己）师：谁再说说，你是怎么理解“六神无主”的？

　　生：就是指“六个神仙没有主见。”

　　师：没有主见。不错。谁再说你是怎么理解的？

　　生：就是指“一个人做事没有明确的目标”。

　　师：恩。差不多了。你在认真思考。不过，同学们，老师提醒你们，“六神”不是指的“六个神仙”，而是指的人的身体内脏——心、肺、肝、肾、脾、胆这六脏就叫“六神”。你现在知道这个词的意思吗？

　　生：我知道啦！就是指一个人的各种器官遇到突然情况后都没有主见了。

　　师：你说得真好！“六神无主”就是形容一个人因为惊慌、着急而一下子没有主意、办法了。现在你们明白它的意思吗？

　　生：明白了。

　　师：谁能用“六神无主”说一句话？

　　生：老师我说。（理解成“六个神仙没有主人”的那个孩子迫不及待地把一双小手举得很高，试图抢着说。）师：好，你说吧！

　　生：当老师说要我当六个神仙的主人时让我一下子“六神无主”啦！（学生刚一说完教室里响起了一片热烈的掌声）反思：课堂的“精彩”因为美妙的“生成”。课堂的“灵动”因为“师生的交融”。在这次课堂中，因为一个“六神无主”却如溪流淙淙，让师生在如此和谐平等的对话中交流、理解了它。孩子望文生意显得稚嫩、可笑，但老师的耐心、适时的点拨却让池水泛起涟漪。孩子们在润物无声中学会理解，并现场运用。没有老师的怒斥，没有学生的胆怯。“六神无主”却在愉悦的氛围中悄然而至每个孩子的心中。

　　情景二：

　　师：同学们，老师还有一个词语“九牛一毛”是什么意思不理解，谁能帮帮我吗？

　　生1：哦！这个很简单。我告诉你吧！就是“九头牛身上一根毛”。（孩子说完得意地笑了）师：小老师呀！我还是不懂这个词到底什么意思呢！你能说明白点吗？

　　生2：老师，我告诉你吧！就是我打个比方。唐老师你现在是个大富翁，很有钱，我想找你借二百元钱，你很爽快地就给我借了，还告诉我说：“没关系，这对于我来说只不过是‘九牛一毛’。”现在你明白了吗？

　　师：（我惊喜不已）哦，你意思就是说我那么有钱，给你借200元钱对于我来说根本就不算什么，是件很简单的事情？指在极大的数量中取出极少的数量就叫“九牛一毛”？

　　生：对。就是这个意思。

　　师：那你能用它说一句话吗？

　　生：如果我中了五百万的大奖，我给唐老师借200元钱对于我来说简直就是“九牛一毛”。

　　师：哈哈！你真行呀！这样吧！还是让我中五百万大奖了，我给你们每个人奖励一千元钱吧！因为那对于我来说如同“九牛一毛”。

　　生：（哗然）接着一片掌声。

　　反思：师生的“角色”换位让孩子们在强烈的表现欲中学会积极的探究。当学生对词语的理解“心明口不明”时，老师运用“激将法”让学生在积极的思维碰撞中联系生活实际，再加自己的积累、认知给“懵懂不知”的老师——“我”很好地诠释了“九牛一毛”的意思。不仅知道这词的本义而且还明白它的“引申义”。我想还需要老师说什么呢？一切枯燥、苍白的解释在此显得无力、多余。更重要的是孩子们在愉悦的课堂中享受到了学习语文知识的快乐。

　　总之，虽然有时课堂中的“小插曲”也许会打断正常的教学流程。可是让孩子们学会学习、享受学习的快乐，我想一定能让我们的课堂更充实、精彩吧！