奇葩异放的“开放周”课堂 拓宽夯实校本教研阵地

　　建始实验小学  唐开菊2008年秋季学期的建始实验小学，是最紧张忙碌的一学期，到处是老师听课、上课的身影；是全体教师彰显教育智慧、凸现个人潜能的一学期，每个教师都在竭力展现自我的教学特色；是全体教师共同参与，互助成长的一学期，老师常云集切磋教学方法与技艺；是备受全社会关注的一学期，每个班级的学生家长自由参与听课评课活动。因为本学期我校举行了大型的教学“开放周”活动。

　　“科研兴校 实验强校”一直是我校蓬勃发展永恒的追求。“在校本研究是师生成长的摇篮”的指引下，我校教育科研追随着“专家引领、同伴互助、自我反思、共同成长”的足迹，在教育科研之路上与时俱进，一路探索前行。本学期为了加大“科研兴校”的力度，为了更好地促进教师专业化成长，校长在学校工作计划中强调指出要“定期举行教学开放周活动”。目的是邀请学生家长走进教室，走进课堂，了解孩子在校表现，参与学校管理，为学校管理、班级管理提供好的意见和建议；为学校的快速持续发展献策出力；为教师专业化成长提供交流学习的平台。

　　现就本学期我校教学“开放周活动”做以下总结汇报。（因个人能力有限，看问题不够全面，只是我个人肤浅看法，现罗列如下，期待能起抛砖引玉的作用。）一、规模宏大  影响深远1、本次活动历时之长。本次开放周活动长达六个星期，涉及一到六年级40个班级，3100多名学生。全体老师每人每天听课达4节，工作任务艰巨而繁重。

　　2、此次活动涉及面广。本活动近80位老师直接参与到教学实际中。参展老师有“锋芒初露”的年轻教师，有“老当益壮”的年长教师，她们都以积极认真、严谨治学的高度负责之精神对待这次活动。在此次活动中，年轻教师的“脱颖而出”和年长老师的“运筹帷幄”，让我们感受到了他们各自独特的教学艺术和教学风格，给我们所有的听课老师奉献出了精彩丰盛的学习大餐。

　　3、此活动影响深远。全校40个教学班级3100多名学生的家长都可以自由参与班级听课、评课活动，来自各行各业的学生家长走进了老师真实的课堂，感受到了课堂中教师与学生的互动学习过程，而且写下了听课感受。在社会引起了强烈反响，深受社会各界的夸赞。为我校再创辉煌增添了无限活力与信心。

　　4、此次活动得到重视。此活动得到我县教育部门各级领导的高度重视。电视台教育新闻记者问讯专程来对我校老师、学生和听课家长进行现场采访、报道。 “建始教育信息网”“建始新闻网”都有专门报道。而且在校内，此次活动由学校谭家炬校长全程指挥，教学副校长曾凯令直接领导，教科室和教导处联合组织，各教研组长认真落实，各年级老师人人参与，组成了一支“开放周课堂”的庞大教研团队。

　　二、精彩纷呈  奇葩异放本次活动，一共展示了78节课。其中语文课34节，班会课5节，数学39节。课堂教学中，来自不同年级不同学段的老师分别给我们呈现出了不同的课型。让我们在不断学习中，感受到了我校的教研水平在新课改理念的指引下，正在据我校的教学实际稳步快速地提高。我们的课堂中即不是一味地“拿来”，也不是盲目的“摈弃”，而是做到取舍有度，扬长避短，对于我们以前好的做法继续努力发扬，并创造性地践行下去，对于不合乎现代教育理念的做法或尝试坚决摈弃。

　　总之，能依据课标精神开拓进取、与时俱进、扎实有序地开展教学教研。在本次开放周活动中所呈现的课堂可谓“精彩纷呈  奇葩异放”。让人回味无穷，让人记忆无限。

　　现就我所听的语文课谈谈自己肤浅的看法：

　　1、语文课堂涉及的课型多样。不同学段的老师依据学生的认知水平和年龄特征，依据不同学段的教学目标，联系自己平时的教学特长，参展了不同的课型。如，“识字与写字”、“阅读”、“写作”等。

　　2、所有的语文课堂遵循了从整体入手到部分解读，再回归整体的教学原则。注重了语文教学的完整性。

　　3、课堂中教学目标明确。能紧扣 “知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标来设计教学。教学过程中能有机把握教材重点，有的课堂教学全程围绕“教学重点”展开教学，有的课堂开篇直扑教学重点；教学中注重难点的突破，许多老师独具匠心的教学环节的设计、教学情景的创设都在为突破难点服务；老师们的课堂中教学思路设计清晰，教学过程衔接过渡自然、安排详略得当，并富有创新精神；教学结构安排合理，师生集体学习活动时间、学生自主学习时间、同伴互助学习时间等都做到了合理安排。

　　4、所有的语文课堂中，语文本体意识越来越浓。大部分老师都有了强烈的语文意识、文本意识、训练意识。少有了以往语文教学中非语文、泛语文的现象。让“真实、扎实、朴实”的语文之风走进了课堂。

　　5、在语文课堂中注重了“阅读理解”和“交际”“写作”能力培养的有机融通。课堂中注重了字、词、句、段的联系与运用，注重了知识的传授与能力的培养相结合，教给了学生学习语文的方法和技能。注重了培养学生的语言表达能力，从让学生读字组词到说一句话或几句话再到写几句话或一段话。注重学生从说到写，说写结合的写作能力的培养。

　　6、课堂中能依据课堂教学重难点和自己的教学设计，适时或创造性地使用多媒体辅助教学。让课堂更加精彩灵动，也合理填补了课文中设置的“空白点”，拓展了学生的思维空间，培养了学生的发散、想象思维能力。让学生更加形象、直观、生动地学语文。同时也让语文学习走进了生活。

　　7、课堂中注重了培养学生积累并运用语文知识的能力。如有的课堂课堂中的组词说话，有的课堂中的“拓展延伸”；有的课堂中的“改写、仿写”等都在检测学生运用知识的能力。

　　8、课堂中展现了教师扎实的教学基本功。主要表现在板书美观（有的老师粉笔字遒劲有力、自然舒展）、教态自然（教师沉着冷静、应对自如）、语言亲切（老师们的语言精炼、普通话标准、生动好听）、操作熟练（各种教具、多媒体课件运用娴熟自如）。

　　三、积极反思   开拓进取著名教育专家叶澜教授认为，课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课、展示课等要上成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，并为其做了大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。所以就我听课后的感受也想谈谈自己肤浅的看法：

　　1、有些课堂中教学目标的预设与生成不能有机统一。课堂中存在教学目标偏低或过高的现象。我们在教学过程中，应该熟练掌握“课程标准”中针对不同学段提出的不同“阶段性目标”。如一年级的“汉语拼音”教学在“课标”中就明确指出：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。因此作为刚读一年级的孩子来说，拼音教学就要重点强调读准每一个字母的“音”；并运用书中提供的插图或其他辅助手段帮助学生有效记住字母的“形”；最关键的是能引导学生熟练掌握拼读音节的方法并学会准确拼读音节。课文后面的儿歌和句子、短文是为学生复习巩固拼音服务的。因此拼音教学中也遵循着从“音”到“形”再到“义”的原则。

　　2、阅读教学中教师、学生、文本三者之间的对话关系把握欠缺。

　　教师与文本的对话、学生与文本的对话、学生与学生之间的对话、学生与老师之间的对话在对话的层次性和深入透彻性有所欠缺。

　　3、有教育专家说，语文课就是“读书”课。本次我们的语文课堂中也在努力体现。但是对于读书的层次性和目的性还有欠缺。也就是课堂中的每一次读书都要有目的，否则只是为读而读，学生就不可能真正走进在“读中悟情，读中明理”的境界。

　　4、          教材中课程资源的开发与利用不够。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。我们的很多语文课中，为了让师生更好的理解把握文本内容都配有相关的课文插图或“资料袋”、“智慧背囊”。但是我们在合理并创造性地利用课堂教学资源方面做得不够。更不用说提供课外学习资源了。

　　5、          课堂中的教学评价欠缺。无论是老师的评价语言还是学生的评价语言，显得单调、匮乏，没有适时、适点的激励作用，也不能达到评价的目的。

　　6、我们课堂中学生的主体地位有待加强，教师的主导作用有“越位”现象。

　　7、课堂中让人感到惊喜的“生成性”不够。课堂中的创新与创造思维能力的体现不够。

　　以上只是我个人的“一孔之见”。教育科研是一个团队的集结，是一个群体的智慧，需集“百家之言，众人之智”才能有效开展、快速发展。也倡导“百家争鸣”的教学教研氛围。因为“科研”是一项艰巨而严谨的工作，需要集体智慧的结晶。因此，我在这里真诚倡导我们每一个老师都热情参与到教改教研中来，让我们在交流探究中为“科研兴校、实验强校”献策出力。因为实小的明天需要你、我、他。需要我们大家。才能一路欢歌前行。

　　四、总结提炼  与时俱进针对我校本次“教学开放周”活动中课堂教学中的得失。为了在总结中反思，在反思中前行。为了让我校的教育科研再上新台阶；为了让我们教研目标更明确，研究更实际，切实夯实我们的校本研究阵地，拓宽校本研究渠道。我提议今后我们的教研可从以下几方面去深入强化。

　　1、          把握教育的原则。在知识的传授和能力的培养上进一步注重是为学生的终身学习和全面发展打基础。这样我们的课堂才会更生活化、真实化。

　　2、语文教学研究的主题可以由“阅读教学”向“口语交际”“习作教学”转化。在培养学生的语文综合素养的同时，可以尝试语文的综合实践教学。

　　3、          每个教师要努力打造自己独特的教学艺术与风格。在教研阵地上力求展现自我教学特色。不要受传统或大势教学趋势影响。也就是教学不能模式化。

　　4、在年级或学科间开展“同课异构  异曲同工”的教研活动，促进教师在交流学习中成长。

　　5、我们自己要加强学习。在教研之路上要有团结互助、合作进取之精神，即不能“固步自封” “刚愎自用”也不能“恃才傲物”“自以为是”。因为我们只有在团队的集体智慧中才能快乐健康成长。

　　最后我想再以叶澜教授的话告戒我和我们大家：生活中的课本来就是有待完善，这样的课才称之为真实的课。扎实、充实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能博大起来，同时也才能真正享受到 “教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。因为教学是一门永远充满缺憾的艺术。