如何指导三年级学生习作起步

　　小学三年级是学习习作的起点，它既是低年级看图说话的延续，又是高年级习作的准备。这是一个重点，也是一个难点，加之小学三年级学生刚刚步入写作的门槛，掌握的词汇不多，认识的事物不丰富，见识也少，普遍存在怕写习作，怕习作写不好，习作无处下手等问题。因此，必须在习作教学的各个环节中突破学生的这些心理问题，想方设法培养学生习作的兴趣，研究习作教学的方法，让学生树立习作的信心。依据教材特点和学生的实际情况，我在作文教学中作了以下几方面的尝试，现在和老师们一起探讨一下：

　　一、培养学生对习作的兴趣兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是不会提高的。让学生在轻松愉快的精神状态下，有兴趣地学习非常重要。例如，我在教学描写秋天的作文中，我把同学们领到校园里，仔细观察一草一木的变化，让同学们在双休日由家长带领到野外去秋游，让他们亲眼去看，亲耳去听，用心去体会。同学们沉浸在大自然的绚丽多姿中，他们就会在内心深处萌发表达的欲望，选取最美好的语言来描述，从而写出自己心中、眼中的秋天。可见，兴趣可以调动学生的主观能动性。

　　二、培养学生养成积累的好习惯三年级学生积累的素材有限，为了提高同学们的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己平时在课堂教学中、课外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。还开展了读书交流会，诵读比赛，词语知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。

　　三、培养学生有效模仿写习作模仿是儿童的天性，经过实践，仿写能减缓学生的难度，使他们由读到写，由不会到会写，把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥。三年级学生初学作文往往不知道该如何表达，冥思苦想却难以下笔。因此，我就借助课文，通过分析课文结构，教学生构思文章；通过阅读优美片段，有特色的片段，教学生模仿其写作方法；通过分析文章的修辞手法，引导学生模仿运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。如在教学中，我觉得《风筝》、《秋天的雨》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等课文，其语言亲切自然，运用了拟人、比喻、排比、夸张等修辞手法，是学生积累语言的典范之作。在学完课文后，我就不失时机地指导学生仿照课文进行习作。学生成功地仿写了《捉迷藏》、《秋天的校园》、《美丽的秋天》《美丽的大寨山》等习作。

　　四、评价采取多元化《语文课程标准》明确提出“懂得是为了自我表达与交流，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”因此，在教学中，学生写完作文后，我引导学生自己修改作文。要求学生首先自己检查自己写的选材内容是否合题意。然后检查有无错别字，句子是否通顺、连贯。哪些地方需要补充，哪些地方可以删去，使学生养成自我修改作文的良好习惯。 然后在小组内互相修改，让学生看到自己的进步又可以看到同学的进步，对自己的写作能力越来越有信心，也就提高了写作兴趣。

　　对于每篇优秀的习作，我都会让小作者自己在班上朗读一遍，同学们的掌声和叫好声是最大的鼓励。

　　三年级学生学写习作是一个难点，但只要我们想方设法培养孩子的兴趣，研究适合孩子们的习作教学的一些方法，我相信他们会一天天进步。