激发孩子写作兴趣，体验写作成就感

　　洛克在《教育漫话》中指出，“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高、心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我们都知道，“兴趣是最好的老师。”我们更清楚，作文教学，最离不开的就是激发孩子的写作兴趣。激发写作兴趣，说直白点儿，就是让孩子喜欢写作，爱上写作，即《语文课程标准》里所说的乐于写作。可如何去激发孩子写作的兴趣，是摆在我们语文老师面前的一大难题。结合自己的教学实践，我认为，要激发兴趣，首先，必须呵护孩子的兴趣。其实，作为一个运用语言文字已经八九年的小孩子，都有一定表达的兴趣和欲望。面对他们稚嫩的表达，我们要降低要求，多站在他们的角度，多一些包容，巧妙点拨，小心呵护着他们那可贵的表达兴趣。其次，我们要想办法为学生创设最佳的写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望，教师同时因势利导，指导兴味作文。让孩子在一次次兴味作文中享受写作的愉悦，体验成功的快乐，进而增强写作的兴趣。

　　一次复习课上，为了检验孩子们字词掌握情况，我让学生找出本子，当堂报听写。听写之前，我宣布：从三年级起，听写不再一个词报三遍，变成一次报两个词，读两遍。同学们一定要认真倾听，且要讲究方法。如遇到不会写的，绝不能耽误太久，影响听后面的词。宣布完毕，听写开始，同学们个个屏息凝听，认真书写。此时，教室里静得出奇，沙沙的写字声显得特别洪亮。之后，我让同桌交换，对着书，一个字一个字看，错了的帮其订正。一切做完，只用了二十分钟时间。这时，我让孩子们放下笔，引导他们回忆这次听写的过程，并谈谈感受。紧接着，让他们把这次听写的过程和感受写下来，题目为《紧张的听写》。不一会儿，一篇篇生动的场面描写文章出炉了。其实，三年级的孩子，根本不知道什么叫场面描写，但却实实在在地进行了精彩的场面描写。这样的课堂生成，降低了写作的难度，提高了孩子的兴致，当然也就激发了写作的兴趣。

　　语文教材中的《语文园地》里面，有一个“日积月累”的版块。每次“日积月累”，都有许多让学生积累的优美词语。为了让学生牢记并会运用这些词语，一般的做法是反复读、抄，再选词造句，学会运用。我不太喜欢让学生造句，每次遇到这样的积累训练，引导学生记忆、理解之后，我都会让他们选择其中至少五个词，编一个小故事。当然，每次，我都是第一个编故事的人，并且我会用上全部词语。也许是觉得有趣，也许是受我的感染，孩子们非常喜欢，且思维极为活跃，想象特别丰富。这样的训练，虽然算不上作文，但这种即兴的口头表达形式，不仅训练了学生的思维，丰富了学生的想象，锻炼了学生的胆量，更重要的是，让孩子们拥有了十足的成就感。成就越积越多之后，想让他不喜欢写作都难。