《人物描写一组》教学例谈

　　在我看来，语文教学，简单点说，其实就是读与写的教学。教会学生品味祖国语言之精妙，享受祖国语言之魅力为纲；让学生在读中领悟方法，灵活运用语言文字表情达意为本。教学实践中，依托教材，抓好“读”之纲，再引导学生在读中感悟出“写”之本，不失为培养学生语文能力的上策。

　　《人物描写一组》是小学语文第十册第七组“作家笔下的人”专题中的第一篇课文。它由三个独立的片断组成，分别是《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》。三个片断分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象。每个人物形象都非常鲜明，栩栩如生，但作家描写人物方法的侧重点又不尽相同。可以说，这三个片断是人物描写的经典，也是学生学习人物描写方法的最好范本。教学时，我本着“抓纲悟本”的理念，组织学生充分阅读文本。尤其引导学生牢牢抓住片断中描写人物动作、语言、神态和心理活动的句子，细细品味，从中体会出人物的性格特点以及表现人物特点的方法，进而运用方法，描写人物。读、写训练，齐头并进。

　　一、充分阅读，品味语言充分阅读文本，感受文中三个鲜活的人物形象，是这一课的教学目标之一，也是我的教学重点。教学中，我采用多种形式，组织学生充分阅读。

　　《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》这一片断，作者从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘，同时夹杂了对嘎子心理活动的描写。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个顽皮、机敏、争强好胜又富有心计的儿童形象。为了让学生感悟这一人物形象，我引导学生抓住描写动作的词语，采用边读边想的方法，入情入境地阅读，把文章中的精彩片断读成头脑中呈现的画面。之后，我播放电影片断给学生观看，增强学生的亲身感受，让头脑中的人物形象进一步鲜活起来。

　　《临死前的严监生》是一段精妙绝伦的描写。那如同素描般的动作、神态的细节描写，将严监生吝啬的特点淋漓尽致、入木三分地表现了出来，让人过目不忘。教学它，我采用范读、领读、边读边想等方法，带领学生进入角色朗读，感受人物形象。另外，我还让学生抓关键词句进行朗读，体验人物内心，让人物形象在学生的心中也有血有肉起来。

　　《“凤辣子”初见林黛玉》这一片断，作者通过正面和侧面两个方面的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、爱炫耀特权和地位的人物形象。令人叫绝的是作品中对王熙凤肖像的细腻刻画和语言的精彩描写。为了让学生深入领悟这一复杂的人物形象，我引导学生多种形式朗读，反复品味语言之后，让学生想象句子的言外之意，进而进入王熙凤的内心世界。随后，我播放《红楼梦》中的精彩片断，帮助解决了学生想象的难点，使这一人物形象在孩子的心中清晰、丰满起来。

　　采用不同的形式，不厌其烦地引导学生朗读，把烦琐地分析化解在有感情地朗读之中，让学生读出文章的韵味，读出语言的魅力，读活人物形象。“以读代讲”，我用这老生常谈的方法，轻松地抓住了教学的重点。

　　二、领悟方法，运用语言体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用，这是本课的又一教学目标，也是本课教学的重、难点。为了突破这一难点，让学生学有所得，我注重了读写的迁移，从读中悟法，服务于写作，又从写中运用方法，让读得到升华。

　　读完《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》，我为学生播放《嘎子卖西瓜》的经典片断，让学生仔细观察小嘎子的动作后，学习作者准确运用动词的方法进行描写。5分钟过后，一个个精彩片断便出炉了。细致的动作描写让机智、勇敢的嘎子形象跃然纸上。接下来，我加大难度，点两名学生上台进行扳手劲比赛，让学生仔细观察后把它描写下来。因有了文中学到的方法，学生兴致很高，五分钟的时间，居然洋洋洋洒洒写了一大篇，不仅有细致的动作描写，还学着课文，夹杂了细腻的心理活动描写。由此说明，学习这一片断，学生真正掌握了通过动作和心理活动描写人物的方法，我很欣慰。

　　有了前面的成功，后面的教学更有了底气。教学完后面两个片断后，我如法炮制，让学生分别通过人物的动作、神态和人物的肖像、动作、语言来描写班上的同学。同学们像吃了兴奋剂似的，扫视着教室里的每一位同学，寻找描写的“猎物”。十分钟后，一段段精彩的真实描写让我们笑得前俯后仰。

　　写完之后，我再让学生回到课文中来，再次朗读课文。这时，学生的朗读更加到位了。因为写作的经历，让他们能透过作者的描述，深入人物的内心，真正做到入情入境。读，让写变得简单；  写，让读又上了一个台阶。

　　课后，意犹未尽的孩子们竟情不自禁地表演起了文中的人物。看着他们略显稚嫩的表演，我不禁感叹：教语文，其实很简单——学以致用，一课一得；抓纲悟本，读写并进！