课堂教学的有效性是语文教学的生命

　　建始实验小学  冯琦琳语文学习的主阵地在课堂，要教给学生什么，让学生获得什么，都在课堂。课堂上既要有教师“主导性”的彰显，更要有学生“主体性”体现，这样的课堂教学才会有高效率。

　　（一）      发挥教师的主导性小学语文课堂教学的有效性，新课程强调在教学关系而教师的职责，是营造一个有利于学生情绪化的“场”，唤醒学生的“自我”，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强、积极性越高，个性就越能充分发挥出来。教师在课堂上，对内容深一些的课文，能提弦撮要，上得深入浅出；平白一点的，能浅文深研，上得厚实有味道。教师在进行课堂教学的时候，眼里始终要有学生，讲在需要讲之处，拨在应该拨之时。

　　（二）      发挥学生的主体性学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上。课堂教学中要尽量让学生多种感官都参与到教学过程之中，努力培养学生的主体参与意识，让学生以积极的状态投入课堂学习之中。把学习的主动权交给学生，只有这样才能使学生的主体地位得以体现，使学生真正参与到教学的过程之中，课堂上学生思维活跃，学习效率就会很高。所以要创设民主和谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，真正成为课堂的主人。

　　教学《虎门销烟》之前，我布置学生搜集关于有关资料。结果学生从网上下载了很多资料，根据课文内容，自己动手设计问题。进行交流学习，学生兴趣盎然，纷纷行动起来。不知不觉地加深了对课文的理解。

　　（三） 课后反思是保证常态下课堂教学有效性的延伸课堂教学是一门艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾。如果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。教学之余，留有足够的空间与时间，及时捕捉问题，记下得失。也是课堂教学有效性的延伸。

　　语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。充分备课，潜心与文本对话；深入了解，掌握学生发展动向；精心设计，引导开展多边对话；课后反思，及时发现存在问题，只有真正做到教师主导与学生主体相结合，才能保证语文课堂教学的有效性。