浅议学生课堂积极性的调动策略

　　在践行新课程标准的今天，在长期的课堂实践中，我们不难遇到学生无心参与课堂学习，启而不发的情况，导致教师唱独角戏，课堂艰难地向前推进。

　　遇到这种情况该怎么办呢？我想这是我们每一个教育工作者都应该思考和应对的问题。经过不断的学习和反思，我认为可以从以下几方面去下功夫：

　　一、精心备课俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。在新课程改革的教学中，教师为上好一堂语文课，常常浏览大量资料，参阅多堂名师范例及教案，经过精心整合、预设，形成了一份几乎无瑕疵的多页详案，但实际执教起来并不如设想中那样顺利，往往出现量大超时，环节仓促，顾此失彼，束缚手脚等现象，形成低效的课堂教学。那么，怎样才能做到有效备课呢？首先要备课标、备教材、备学生。课程标准、教材和参考书是教师备课必须读的“三本书”。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。由此可见，备好课标是备好课的基础之步。备教材时要通读全册、全单元、全文，查阅资料，钻研文字，正确理解作者遣词造句、布局谋篇的意图……只有教师自己吃透了教材，才能创造性地使用教材。学生的实际情况，包括学生的年龄、性格特征，学生的知识储备跟生活经验等，也是备课时必须考虑的。在此基础之上，才能科学合理地设定教学目标，设计教学过程。

　　二、提升教师魅力所谓“课堂魅力”，说白了，就是要让课堂对学生有吸引力，让孩子们爱听你的课。要让课堂充满情趣，让孩子们感到妙趣横生，如沐春风。教师的口才特别重要，就是要学会说话。，教育也好，教学也好，不都主要是通过口头语言与人沟通吗？好的课堂总是师生共鸣，氛围和谐，而不是油水分离，油是油，水是水。让课堂有吸引力，就要琢磨如何开头，如何结尾，如何和学生交流，如何面对突发事件，等等。一个气质高雅、精力充沛、神采飞扬的教师必定更容易被学生所接受，而且小学生最善于模仿，我们的言谈举止定会潜移默化地影响着我们的学生。备课时，我们虽不可能把每句课堂语言都预设好，但比较重要的过渡语言和总结性语言还是可以预设的，这部分能预设的语言，一定要仔细推敲。要考虑到是否言简意赅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知识点？怎样呈现就更富有激情，具有“煽动性”，更能为实现教学目标服务？怎样做到口头语言与肢体语言合二为一，相得益彰，从而一程一程地推进课堂教学甚至形成课堂的高潮。

　　三、注重开头激趣著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。因此我们要把握课文的特点，根据学生年龄及心里特征，运用喜闻乐见的导入形式导入新课，创造科学有效的导入形式。

　　四、营造轻松、自主、和谐的学习氛围学生是学习的主体，是课堂的主人。教师是学生学习过程中的引路人。所以，教师要为学生营造轻松、自主、和谐的学习氛围，让学生主动积极地参与到学习中来。

　　我国古代著名教育家朱熹说过：“大疑则大悟，不疑则不悟。”这和爱因斯坦曾经说过的“提出一个问题，往往比解决问题更有价值。”有异曲同工之妙。它说明了学前质疑才能使学生思维活跃，产生强烈的求知欲望。创造思维往往以惊奇和疑问开始的。好奇心是对新事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地观察世界，展开创造性思维的内部动力。在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的从事教学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正掌握基本的教学知识与技能。因此，在课堂教学中，我们要多鼓励学生敢于质疑否定，表达不同的理解主张。在课堂上，我们要尽量给学生足够的时间思考、质疑问难，并鼓励学生大胆发表意见，勇于把自己的解决问题的方法说出来。这样，学生的逻辑思维能力和语言表达能力不但得到了锻炼，而且自主学习的动力也被激发了起来。

　　“为了每一位学生的发展”  是新课程的核心理念。教育面向的是全体的学生，要使不同的学生得到不同的发展。然而，由于学生的学习基础，智力水平，学习潜能各不相同，因此，我们要根据差异，灵活调整教学要求与进程，对能力不同的学生，采用不同的教学方法，布置难度各异的作业，想方设法地让每个学生都能循序渐进地达到由“知之”到“好之”，再到“乐之”的境界，从而达到为了一切学生的成长。在教学过程中，特别是对一些学困生，教师要多给予更多的关心和爱护。因为这类学生往往都有强烈的自卑感，认为自己不是读书的料，所以教师要善于捕捉他们的闪光点，发现他们身上的特长及细微的进步，要及时给予认可、表扬和鼓励。

　　五、授之以鱼不如授之以渔新课程要求学生学会学习，学会合作，学会做事，学会做人。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。

　　陶行知先生说过：解放孩子的头脑，使他们能想；解放学生的眼睛，使他们能看；解放孩子的双手，使他们能干；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间，使他们能接触社会自然；解放孩子们的时间，使他们能学自己想学的东西。他的教育思想的核心是还给学生学习的自主权，使学生自觉、主动的学。叶圣陶也曾说：教是为了不教。所有这些告诉我们教育要教给学生学习方法，要学会靠自己去学习，这样，才能终身受用。

　　何谓“方法”？指的是关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等，学习是动脑的事，所以我们要注重掌握思维方法。学习方法因人而异，“择其善者而从之，其不善者而改之”。作为学生，要选择一套适合自己的学习方法。作为教师，要授人以鱼，毕竟传统的传道授业解惑的教师角色没有改变，学生处在求知的状态，需要正确的认知引导，但随着时代的改变，教师更应该授人以渔。就是说，教给学生正确的方向和方法，任其跌打摔爬，在浮沉起伏中锻炼独立性和创造性。鼓励学生大胆提出新颖、富有创新的观点，为学生提供各种实践机会，让他们在干中学，让学生学会自主学习。

　　学生是课堂的主人，唯有充分调动学生的课堂主动积极性，方能充分激发学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性，促进学生的全面发展与终身发展。