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习作教学感悟

所属栏目: 语文计划总结  更新时间:2017-05-07 点击次数:

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  这一年多来,我针对课题“小学高年级学生随笔习惯培养的研究”进行了潜心的钻研。这一年中,学生的习作兴趣和写作水平在不同程度上都有所提高。反思这一年多来的经历,感触很多。长期以来,习作教学的效果不佳,老师困惑学生害怕,起根本原因在于:

  ①要求过高,学生举步维艰。习作教学中长期存在拔苗助长的现象。老师们把习作和创作混为一谈,经常用成人的眼光和水平看待学生的作品,总以为所谓作文就应该写一点“有趣的”“有意义的”东西,因而导致学生作文的假、空现象。②指导过细。我们往往把作文的标准定位在优秀作文选上,每次作文课都要读范文,或者不厌其烦地指导,如何开头,怎样结尾,中间怎样写具体,都会反复强调,结果学生的思维受限制写出来的作文千篇一律。③积累太少,语言词汇贫乏。胸无点墨,何谈妙笔生花?学生的作文只能是空洞的。④脱离生活,内容单调。我们的目光仅仅停留在大型活动上,过一个六一让学生写,看一次电影让学生写,学校开展什么活动后老师都会布置一次习作,其实这样的题材学生很难驾驭,很难写出他们真实的感受,久而久之,学生不仅写不出表达内心真实想法的作文,连活动都不能在愉快中度过了。

  针对以上问题我在这一年的探索中有以下收获:

  1、写童心童趣,不拘形式,激发兴趣。

  我觉得老师在引导学生写“有趣的”“有意义”的习作时不应该死死盯着这两个要求。因为我觉得,只要学生认为值得一写的事均应该属于这个范畴。因此,与其多一些束缚,倒不如大胆地解放学生,让他们的思维自由驰骋,使他们的习作能真正反应他们的内心世界,表现童心童趣,表达自己想说的话,写自己想写的事。所以平时练笔最好少命题,给他们宽松的环境。习作指导时把重点放在唤醒学生的记忆和积累上。

  2、引导观察,注重积累,抓好小练笔习作教学训练的重点应该放在激发兴趣和培养习惯上。要做到这点,光靠每学期的八篇作文是不够的。因此,老师要根据实际情况安排小练笔。比如课文学到动情之处让学生把想说的话写下来。生活学习有所感受时,动笔记一记。小练笔也要注意循序渐进,不能急于求成。

  3、交给方法,鼓励互批互改。

  修改习作是提高写作水平的重要手段,其权利是学生的,教师不应该越俎代庖。以前我经常把学生的作文改得面目全非,这样做不仅很难提高学生的写作水平,反而会使学生失去习作的自信心,造成适得其反的结果。而且很多时候学生只注重他得到的等级,对你大量的修改视若无睹。所以,习作的修改应该以学生为主,教师交给学生方法,适用一些激励的手段,鼓励学生对自己的作文反复修改。如果能自觉地反复修改自己的作文了,习作的任务也就完成了一大半。


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