时时点拨 愉快学习

　　学生是教学的中心，教师只是在教学过程中起着引导和咨询的作用，新的课程标准也明确指出：教师要成为教学过程中的指导者、组织者和参与者。因此教师在教学中如何引导学生学习、发挥好教师的引导作用和学生的主体作用是一个有待思考的重要问题。因此我在教学长方形、正方形和平行四边形一课时采用了如下方法对学生进行引导、学习。

　　一、创设情境  让学生在情境中学习数学根据学生的心理特征和认知规律，我采用了多种教学方法为学生创设了各种愉悦和谐的情境，让学生始终在轻松愉悦的情境中学习数学知识。如：让学生做长方形和正方形，并给它们涂上自己喜欢的颜色，用七巧板拼出各种图形等等。让学生在情境和操作过程中参与学习活动并在活动中不由自主地探求各种数学知识，这样不仅能提高教育教学质量还能激发学生的学习兴趣；不仅能让枯燥的数学课变得生动有趣还能培养学生动手操作的实践能力。教育教学效果自然也提升了。

　　二、体现主体 让学生学会自己学习数学在教学长方形、正方形和平行四边形的教学中，我始终把学生当作学习的主人，在教学过程中问题让学生自己提出自己回答，操作让学生自己动手，疑难让学生讨论，规律让学生发现，结论让学生归纳总结等。如：我在教学中让学生自己比较长方形、正方形和平行四边之间的联系与区别，从而得出它们各自的特征，把说的、做的、想的机会都留给学生，教师只是 一 个学生学习的组织者、引导者和参与者只能是在恰当的时候给学生以恰当的点拨。这样才真正把学习时间还给了学生，让学生真正成为学习的主人。

　　三、拓展思维 让学生在开放中学习数学在教学过程中我还给学生设计了一 些开放性的活动，如：如让学生将 一 个活动的长方形筐袈拉成平行四边形，然后提出一些开放性的问题，让学生在玩的同时解决问题发现问题的关键所在，我还设计了一些有坡度、有参次、有趣味的练习题来训练学生的思维。如：让学生旋转、平移平行四边形，从而让学生明白平行四边形对角相等的原理。让学生在这些开放性的训练中学习数学有助于培养学生的创新精神，提升学生的思维能力。

　　四、联系实践 让学生在生活中学习数学我在教学过程中，始终将知识的学习、能力的培养放在现实生活情境中进行教学。如：让学生举例说出生活中那些地方有长方形、正方形？还让学生观察图形，知道生活中的篱笆、楼梯扶手、竹蓝上的图案等，让学生从这些熟悉的事物中寻找知识的来源，来学习数学知识，再将这些数学知识运用到现实生活中，让学生感悟到数学与现实生活的密切联系，感悟数学是活生生的，它就在我们身边，从而让学生轻松愉快的学习数学知识。

　　总之，在数学教学过程中，教师的精心引导和学生的主动学习是不可分离的 ，只有教师精心引导学生才会主动学习，只有教师恰当的时时点拨学生才会学的轻松愉快，才能有效的提高教育教学质量。