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努力使自己成为一名研究型教师

所属栏目: 其他论文  更新时间:2017-05-11 点击次数:

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  恩施市实验小学  蔡祖泉作为与新课程共同成长的教师,我们不能仅仅满足于做个教书匠,更要有崇高的精神追求,要做研究型的教师。这就要求我们教师不仅具有课堂教学知识、技巧与技能,还要具有对自己的教育教学方法、教育教学内容进行反思、研究、改进的能力,以及对教育的社会价值、个人价值等更广阔的教育问题的探究、思考和处理能力。这样,我们就不再满足于作为知识的传声筒或教材的扬声器,而是把自己当成一个有思想、有见解、有独立判断和决策能力的人,时时关注着学科发展的动态,处处搜集着教育教学反馈的信息。并持之以恒地进行教学实践与研究,又将研究的成果用于实践。这样,我们教师在不断的学习、实践、反思与研究中成长。在这个过程中,我们又会感受到教育成功带来的那份幸福和快乐。正如苏霍姆林斯基所说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”要成长为一名研究型的教师离不开主动学习、自我反思和潜心研究。

  “学习是每个人的必须,是生活中不可缺的一部分,让学习成为习惯。” 要成为研究型教师,首先必须要学会学习,更新教育观念、增加知识储备和强化教育教学技能。要不断学习先进的教育思想和经验,学习专业文化方面的知识,学习先进的教育教学理论和现代教育技术,不断地运用于教育教学实践,将教育教学理论与实践有机结合起来,并在实践的基础上不断进行反思,从而提高自身的教育教学技能。

  反思能够使我们在自我觉察中寻找到自我发展的有效途径,而专业的成长又会使我们享受到教育带来的幸福。反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象,对自己的教育教学行为以及所产生的结果进行审视和分析的过程。它是一种具有指向性、针对性的行为,更是一种需要理论支撑的认真思索的过程。教学反思不要停留在表面,流于形式,而要把在教育教学工作中产生的点滴体会、成功经验,哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维记录下来,日后把它们进行整理和提炼,使之形成教学反思、教育随笔、教学案例等成果,来不断丰富教育教学内容,改进教育教学方法,从而提高自身的业务能力。

  参与校本研究是当代教师新的职业生活方式。要求教师积极主动地审视、分析和解决自己在教育教学实践中遇到的问题,增强研究意识,改善教育教学活动,有利于教师总结和提升教育教学经验,提高课程开发和建设的能力,提高教育教学质量,实现教师专业发展。因此,作为研究型教师就应该根据学校的实际和自身的专业发展需要,开展灵活多样、注重实效的研究活动,掌握和运用课堂观察、问卷编制、案例研究、行动研究、校本研究等教育教学研究的基本方法。教师只有在实施新课程的过程中,不断用理论指导教学实践,并在教学中不断研究探索,才能真正成为一名研究型的教师。

  对于我们广大教师来说,搞研究要从身边的问题入手。积极参与研究的实践,认真研究和解决教育教学中的热点、难点问题。比如:怎样开发校本课程,如何指导学生探究性学习,在超级大班情况下如何关注学生的差异,怎样提高小组合作学习的有效性,怎样教好综合课程,在新课改中教师角色有哪些变化等等,这些问题没有现成的答案,适合我们教师去探索、去研究、去总结。我们特别倡导教师进行个案研究,因为它对于教师来说看得见、摸得着,贴近教师的实际工作,也有助于教师通过个案将教育理论和实践很好地结合起来。

  愿每位教师都能成为一名研究型的教师。


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